2019-2020年三年级英语下册 Unit 10(1)教学反思 湘少版.doc

2019-2020年三年级英语下册 Unit 10(1)教学反思 湘少版本节课我没有采用多媒体辅助教学,而是结合教学内容与其它学课知识有机结合设计活动，吸引学生的积极参与，学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，拓展自己的文化视野，完成学习任务。首先教师对课堂的目标把握相当清晰,对学生应该学到什么程度了如指掌,并且善于在教学中及时纠错,指导,强化训练,巩固新知;学生的听说读写各项能力都得到切实进步,该课充分体现了学生的主体地位,老师为学生的学指导,创设条件,让学生认真听,学习用新知说,多种方式的诵读,都给予学生良好的帮助; 操练的面较广,注意到了学生的全体.另外,还应该改进在以下几方面:1.课堂训练的形式可以更丰富些,内容可联系学生旧知,生活进行扩充.对副词的应用可以让学生说些感性的认识.2.为了更好地达成目标.使学生掌握得更扎实,可以在课堂上安排些书写.运用的作业,使课堂更扎实.3.还要要注重对学生的激励评价,要善于肯定学生的优点.附送：2019-2020年三年级英语下册 Unit 10(1)教学反思 苏教牛津版教师对教材的研磨、挖掘及对学生情况的了解，能改变英语课堂上学生一贯被动接受的局面，逐渐培养学生的主动学习能力。下面是对3B Unit 10 Do you play?一课的两点教学感想。1.词汇教学体现建构主义教学思想。建构主义教学思想可以激化学生的联想思维，使学生能利用自己原有认知结构中的相关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。词汇教学是机械的而单一的，它与小学生的心理和生理特点是相悖的，但它又是英语学习中所必须的。建构主义教学思想正好为我们的小学英语词汇教学带来了生机。3B第十单元教学中，在新授环节的开始，通过了解并抓住学生的爱好，分别把他们带入多媒体创设的球类商店，进行相似球类之间辨别从而进行单词教学。在词汇教学方面，我一向提倡利用课堂轻松记忆新授单词，教学中我注重充分调动、激发和运用学生已有英语词汇学习的经验、累积和感悟，有效地实现字母组合、分解单词和类似读音方面知识的正迁移，如学到球类football 和basketball学生能较快的反应出它们分别是已学单词foot +ball、basket+ball, 棒球baseball中base也能联系到已学单词书架中的case，它们在读音和拼写上基本接近，而排球volleyball一词在教学前我曾想过有关联的单词如monkey中ey也是发/i/等，教学时我问学生看到volley你能想到我们学过的什么单词，他们简直是异口同声的回答yellow,居然这么快的看出来了，而且非常准确，我当时真是恍然大悟，对啊，反过来拼写正好是yellov，把v换成w就是黄色yellow，我不得不佩服他们，真是好样的学生！2.架设学生善于思考总结的平台。比较学生已学知识和即将学习的知识，利用两个知识间的差异通过对比建议更加清晰的概念，学生能用疑问句do you play football/baseball/volleyball/basketball? 来询问对方会玩的球类，再过度到乐器店，通过听音乐来猜四个乐器教学新单词过程中，之后教师利用手势让学生表达出对应的词组play，部分机灵的学生会参照球类率先说出play piano/guitar，也有预习的学生知道在乐器前还要加the，这个时候教师再问，对吗，有不同的意见吗？在学生欲说又不敢说的情况下引出play the piano/证实学生的答案，答对的同学当然也是兴奋不已。学生在列举的play词组“你发现了吗？”活动中都能归纳到球类前没有the，而乐器类前用加the,为了学生把这个知识点记的更牢，我提议大家来动脑想个更好的方法，此时有学生通过思考得出这一结论，球是用来踢和打的，所以前面的the都被踢跑打跑了，全班哈哈大笑起来，别看只是三年级的孩子，都相当有智慧，而后我也说乐器都能弹奏出美妙的音乐