效率型英语教学初探

1 / 8 效率型英语教学初探 效率型英语教学初探 教育学指出：教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑，万能方法是没有的，只依靠一种或两种方法无疑是有缺陷的。常言道：教学有法，但无定法。如何提升英语学习中的效率，显得至关重要。本文联系学生对学生对英语知识各方面的拓宽作了初步的探所。 一、教学联系生活，调动学生学习积极性； 英语教学包括让学生语法的掌握，词汇的积累，并且对其听、说、读、写能力的培养等，如果在学习中学生只是为了学习而学习，那么不管是教师还是学生，彼此都 会产生厌倦感。学生会觉得英语学习单调、乏味、枯燥、平淡、千篇一律，但如果将所学所教与现实生活联系起来，或者刚学的知识可以在现实生活中学以至用，甚至于现学、现用，那么新知识就不会显得那么陌生，出于个人内的的动机或心理需要，那股学习劲儿就会自然而然，增强百倍，劲足了，学生在英语学习中就会表现出积极性与主动性。学生的学习进入一个良性循环状态，学习变被动为主动，由 “ 要我学 ” 到 “ 我要学 ” ，最终提高学习效率。那如何做到教学联系生活呢？ 2 / 8 例如：当教到 halloween 时，教师不需要单纯地让学生记住该 单 词 的 词 义 及 其 拼 法 ， 而 应 该 向 学 生 提 出 ：wedodifferentthingsindifferentfeslivals,andtherearealsomanyfestivalsbothinwesterncountriesandinEasterncounthies,canyoutellthemtome?话毕，学生自然而然会纷纷举出他们所知道的节日，如：chineseNewyear,christmas,DragonBoatFestival,ThanksgivingDay,mid-AutumnFestival,AprilFool day 诸多节日，然后教师也不必急于让学生快速记忆这些日子，而应该继续问： Whatdoweusuallydointhesetestivads?学生回忆下平时在这些节日中普遍会干些什么，经过片刻讨论后，学生再一次纷纷发表各自意见，如：inthechinesenewyear,weallwearnewclothes,visitourrelatives,andreceivetheredpacketfromtherelatives,Intheaprilfoos day,weplaytrickonothers ,Inmid-AutumnFestival,wewatchthemoonandeatthemooncake, 教师在学生举了许多例子后，再总结一下：wellwehareknownthatfestivalsarequiteimportantinourlives,sowemustmemorymostofthefestivals,thenwecandotherightthingsintheveryfestival.如此设计处理，学生反倒成为了学习的主人，将学习中遇见的问题联系生活来解决，3 / 8 从生中寻觅答案，既增添了学习的乐趣 ，又避免了学习的单调乏味，增强了知识在头脑中的印象。 再例如：牛津英语一年级下册第四单元教 “That s” 结构时，教师不必单纯地直接讲这一结构的用法，而应该设置情境举出多种事物与学习进行对话。其过程经过如下： T： what sthis?(指着黑板向学生问道 ) S： Thisisblackboard T： What sthat? (开始由 this 引入 that 结构 ) S： . T： That sapear. S： That sapear (跟着老师重复朗读 ) T： What sthat? （换样东 西继续问） S： That sapencil.(学生这次自己回答 ) 教师联系各种事物，使用 “that s” 结构重复让学生回答，如此反复操练下去。教师与学生对话一段时间后，可以组织学生与学生之间互相使用此结构对话，话题和情景自己寻找和创造，如此一来，既好地掌握 that s 结构，又能鼓励学生多说，大胆张口，因为语言的学习也是一种技能的训4 / 8 练，并非纯粹的知识的传授。学生在对话的过程中自觉地搜寻生活中的资料，这样可以让学生无形中形成用英语进行思维的好习惯，大大提高了学生学习的兴趣与自信。 二、摆脱 “ 哑巴 英语 ” ，有效地组织学生朗读中国经历过“ 哑巴英语 ” 的时代，学生只会做题，不会交流。而交流是语言最主要的途径。朗读是语言学习的关键，是学会交流的第一步。英语朗读好的学生，他的语感是好的，他的成绩也约对不差的。因为朗读有助于发展学生思维，丰富学生的想象，形成语感，激发学生兴趣，增强理解力与记忆力。但是，如今在很多英语课堂上，朗读训练只是 “ 晴蜓点水 ” ，老师只要求学生会读，不要求学生读好。学生在说英语，读英语时往往是平铺直叙的，没有一点感情，这样的朗读不仅不能给人以美的享受，也影响着 “ 语感 ” 的形成，更影响着学生学习的 兴趣，从而影响着教学质量的提高。那么，如何有效地引导学生进行朗读训练呢？ 1、给学生自己学习的空间。 听和模仿是语言学习必须经历的阶段，但语言的学习不应该仅仅停留在模仿这个阶段，作为教师，我们更应该关注的是学生是否真正记住了词，句子的读法，是否真正读出所学的内容，而在大多数情况下，学生大多处于跟读状态，很少有机会去发挥。在充着这类 “ 鹦鹉学舌 ” 般的学习形式课堂上，学生虽然都处于教师的控制下，但真正的学习效果如何，5 / 8 谁都不敢枉定。跟读不应该成为课堂朗读训练的主体，学生需要自主学习，自我发挥的空间，需要一个能够展示他们学习成果的机会。只有这样，所学的知识才能内化为学生的知识，形成长久的记忆，只有这样，学习才会永远有动力。 2、给学生暴露问题的机会 齐读与单独朗读是课堂训练的必要形式，齐读能够反映出共同的问题，而更多学生个人的问题必须通过个别朗读反映出来。每个班级都有滥于充数的学生，齐读看上去认真读，但教他们单独朗读问题一大堆，作为老师，我们一定要让 学生有暴露问题的机会，只有发现问题，才有可能解决问题。课堂朗读训练，既要关注全体，也要关注个体，尤其是学习方面的弱势群体。很多时候，差生都是在缺乏教师监督，缺乏暴露问题的机会的情况下产生的。 另外，朗读具有很强的个体色彩。齐读过多，会使这仲个体性消失，导致学生朗读速度过快或过慢，没有节奏感，很难读出正确的语调，单读虽然费时，但能够使老师更清楚地了解学生的真实状况，给教师解决问题的机会。 3、给学生恰如其分的评价 在课堂教学中，教师对学生学习活动的及时评价是很重要的。相对语文课堂来说，英语课堂的评价比较 单调，一般就是 “good” ， “verygood” ； “perfect” ； “excellent!”等，尽管是这么简单的评价，对学生也具有激励作用。对朗6 / 8 读优秀的学生，需要高标准严要求，使其在受到赞许的同时朝更高更远的方向努力，同时，也引导其他学生向他们学习，形成积极向上的学习朗读之风。对朗读不是很好的学生，教师要中肯地指出其不足之处，提出解决方法。对朗读很差的学生，教师要鼓励他们敢说，只有敢说了，才能说好！对于学生的点滴进步，我们更需要大力赞扬。 总之，朗读是语言学习的关键，我们相信有效的朗读训练能改变我们机械 化的教学方式，使我们教学更加合理和有效。 三、丰富课堂活动，让学生乐在所学 在教学中，教师应尽量创设外语环境，努力去营造一种愉快的，持久的英语语言氛围。鼓励学生像孩提时学母语那样去模仿，去听、去说，持之以恒，从而形成一种良好的语言习惯，那如何去创设这种轻松的外语环境呢？受多方面因素限制，目前学生学习英语的主要环境还是课堂。因此，这种利于学生学习的外语环境只能在课堂中进行。方法如下： 可以在教室中运用现代化教学媒体并与传统教学媒体恰当结合，激发学生学习兴趣，传递教学信息。此方法不受时间、空间、微观、宏观 的限制，通过事物的形、声、色变化和发展等，将内容呈现于课堂，而不是通过抽象的信息符号来传授知识。例如教师可以预先在一种光盘上刻录几首好听而又大 家 熟 知 的 英 文 歌 曲 ， 如 westlife 的 mylove , uptowngirl泰坦尼克号的主题曲 myheartwillgoon ,7 / 8 以及 lountryroad等经典的老歌，让学生跟着 cD 上放出的美妙音乐，会唱的一起学唱起来，几个来回训练后，可以尝试着让学生在全班面前唱刚听过的英文歌，这样既消除了学生学习的疲劳，又强化了学生的语感与听力，更消除了传统教学中 “ 哑巴英 语 ” ，一举三得，何乐而不为呢？当然，此类方法只能算是学习中的一个小插曲，不能完全取代书本教育。利用多媒体放一些英文版，搞笑片，如土豆先生或学生感兴趣的动画片如 “mickeymouse” ，再如“snowwhiteandthesevendrarfs” 等，然后根据故事剧情给学生提一些其中的问题，看学生是否真正理解。观看之后，方可运用 “role -play” 方法，请学生上来扮演故事中各角色，老师方可对几组同学进行点评，打分。如此一来，既调动了学生对英语的学习热情，又以听说为突破口，提高学生使用语言的技能，达到运用语言 进行交际的目的。同时，此类，短片口语性很强，学生如果坚持在课后也能抽出时间观看此类短片的话，那相信其自身口语水平也会有潜移默化的变化。 四，在周六或联欢会上搞个英语小聚会，组织学生进行英语朗诵，演讲比赛，让学生在英语交流中共同进步。 五，有条件的话，聘个外教，每周给学生上堂地地道道的外文课。长期以来，我们的外语教学方法多局限于语法翻译法，偏重于知识的传授，忽视语言能力的培养，出现了 “ 聋哑8 / 8 症 ” 的弊端。而在他们尝试着与外教交谈之时，他们会潜意识地感觉到掌握英语这门语言的必要性。心理学指出：需要和动机是紧密相 联的。动机是激发和维持个体进行活动，