教《花瓣飘香》一得

1 / 4 教花瓣飘香一得 教花瓣飘香一得 作者：钱玉琴转贴自：张家港市塘桥中心小学小太阳网站点击数： 71 “ 语文外延等于生活外延 ” 全面提高学生的语文素质，必须从以教师、教材、课堂为中心转移到以学生为中心、发展为中心、生活为中心上来，语文教学中教师要把握契机，让学生在生活中学习语文，让语文走进学生的生活。 片段 1【欢迎浏览。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是】 师：（多媒体示图）上节课我们学习了课文的第 1、 2 自然段，看了这幅图，你想起来了吗 ？谁来说说？ 生： “ 我 ” 家门前有一片月季花。一天清晨， “ 我 ” 看见一个小姑娘俯下身子，摘了一片花瓣，双手捧着跑远了。 师：如果那天清晨，你看见小女孩摘了花瓣，你当时会怎么想？你有什么疑问？ 生：我会想这个女孩真奇怪，她摘花瓣干什么呀？ 生：我想知道她为什么不摘下整朵花而只摘花瓣？ 生：我想问问她为什么要摘作者家的月季花瓣？ 生：我想知道她为什么摘了花瓣后要飞快地 “ 逃走 ” 师：说得很好，作者和你们一样，也觉得十分好奇，因2 / 4 此他也想寻找答案，机会 终于来了，请大家自读第 3 10自然段，边读边思考刚才的问题，找出答案，用线画出来。找到后同桌可以交流一下。 （生开始自由地读课文，认真地画着，画完后同桌小声讨论起来。） 评析 课堂教学是一个教师为主导，学生为主体的双向交流的活动。在教学中要落实学生的主体地位，把自主学习的实践活动贯穿于教学全过程。这一片段让学生把自己融入课文情境，激发学生自主交流的欲望，引导他们联系生活实际，积极地思考、主动地探索，在质疑问难，读读画画，同桌交流的学习实践中学会发现问题、解决问题，使学生从小养成主动学 习、互动、关注、欣赏他人的品质。课堂凸显了学生的学习主体地位，实现了师生间的平等对话。 片段 2 师：如果你是那个女孩，此时手里拿着花瓣被作者叫住了，你心里会觉得怎么样？ 生：我会很害怕，不知道他会不会骂我。 生：我也许会脸红红的，而且不知道怎么办才好。 生：我会很紧张，紧张得直冒汗 生：我不知该把花瓣藏哪儿才好，会很慌张。 师：大家体会到了小女孩的心情，你不知道怎么办才好可以用一个词来描述，那就是（生异口同声地答到 “ 不知所3 / 4 措 ” ） 师：那么 “ 惶恐 ” 是什么意思？你理解了吗？ 生：我觉得 “ 惶恐 ” 就是很 “ 害怕 ” 。 生：我觉得 “ 惶恐 ” 就是既紧张又担心。 生：我觉得 “ 惶恐 ” 就是心里很不安。 师：相信你现在一定能通过朗读把小女孩的这种心情表现出来了！自己把这一小节读一读。然后我们来朗读交流，看谁体会得最好！ （学生开始试着用自己的方式读课文，然后有感情地朗读交流。） 评析 爱因斯坦曾说过： “ 知识是有限的，而想象的天地是无限的。 ” 这一片段中 “ 不知所措、惶恐 ” 这两个词语较难理解。教师 在教学时让学生联系生活实际，把自己想象成为文中的小女孩，设身处地地体会她的心情感受，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到充分的发展。 另外，在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生自己能读懂课文，鼓励学生不断探索，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的兴趣。学生的感受是通过朗读来实现的， “ 读书百遍，其义自见 ” 。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。在此教学片断中，教师努4 / 4 力创设了一种民主、平等、宽 容、和谐的教学气氛，尊重学生的独