2019-2020年一年级语文下册 山爷爷教案 西师大版.doc

2019-2020年一年级语文下册 山爷爷教案 西师大版教学目标：1.在观察交流中认识本课生字，会写课后的字。培养学生自主识字的能力。2.在课文学习中激发情感，使之与生活相结合，有感情地朗读课文，背诵课文。3.在感情朗读中了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。教学重点：运用已掌握的识字方法自主识字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解树木对于山体保护、水土保持的作用，树立环保意识。教学准备：教师：字卡、词卡、教学挂图。学生：带有拼音的生字词卡片以及词语搭配游戏卡。观察家乡山体的植被情况。教学时间：1课时。教学过程：一、提问导入，激趣学习小朋友们一定爬过山吧，请你们介绍一下看到的山是什么样子的。今天老师邀请小朋友一道去认识一位山爷爷。（学生齐读课题。）二、自读课文，自主识字1.小朋友借助拼音读通课文，并用圆圈圈出生字，难读的多读几遍。（自主识字。）2.同桌交流识字成果，分享知识，互相帮助。3.学生领读，不正确的互相纠正。4.给生字组词语。（以开火车的形式，全班跟读。）三、练读课文，读通读顺1.小朋友真能干，这么多的生字和词语都难不倒你们。要是它们躲进课文里，你还能读准吗？赶快自己读读课文，读熟课文。（自由读文。）2.现在把课文读给同桌听听吧，看看谁更棒！（同桌互读。）3.赶快把你们的朗读成果汇报一下。（全班齐读。）四、深入学习，体验感悟1.观察插图，说说荒山和绿化过的山各是什么样子。2.学习一、二句诗。（“山爷爷受不了。”）（出示一半挂图）小朋友先读读第1句诗。（山爷爷树木少。）结合挂图，说说是怎样的景象。同桌交流自己的感受。“岩石多，树木少”会怎样呢？山爷爷的心情又会怎样呢？我们接着往下读。学生自由读“大雨淋受不了”，找到答案。小朋友观察挂图，说说山爷爷会说些什么。（学生发挥想象谈。）齐读这部分，注意和你不高兴，难受时的心情相结合，读出山爷爷的不高兴。3.学习第3句诗。（“你植树山爷爷穿了眯眯笑”。）让我们赶快来帮帮山爷爷吧！（出示另一半挂图。）齐读第3句诗。看图思考：“我们”是怎样帮助山爷爷的？观察图，然后告诉你的同桌，山爷爷现在是什么样子，心情怎样。（班上交流。）让我们带着高兴的心情再来读读这部分吧！提出自己不明白的地方。（“绿长袍”指的是什么？结合挂图思考。）4.前后对比，引起共鸣。课文前部分山爷爷心情怎样？到后来心情又怎样？小朋友，能用你们的朗读告诉老师吗？（美读课文。）5.拓展。（环保意识的树立。）不仅是山爷爷需要大家的关心、爱护与帮助，我们周围的小花、小草、小动物们都需要大家的关爱。让我们都行动起来，爱护它们，建造美好的家园吧！五、练习写字1.读生字，读帖书空。2.在小组内用自己喜欢的方法记字。3.重点提示“受”的书写。中间部分写在横中线上一点。“树”字中间部分写得小一些，又字的捺变成点。“穿”字的“”写在竖中线上。4.学生描红，摹写。5.评比，展示。附板书设计：受不了山爷爷眯眯笑大雨淋烈日烤植树种草附送：2019-2020年一年级语文下册 山行 1教学反思 长春版 经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完山行这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习：一、以读为主，读中感悟.读一读，说一说，整体感知诗意：学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。.在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。.读一读，听一听，感知古诗韵律：优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。.读一读，演一演，领悟古诗情趣：语文课程标准强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？”教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。在教学生字时，我以和新字交朋友的游戏激发学生的识字写字的愿望。把学习的主动权交给学生，让他们以四人小组的形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。二、语文教学应注重沟通课堂内外，结合学生的生活实际和其他课程的融合.在学完这首古诗后，我设计让学生回家查找有关描写动物的儿歌或古诗，也可自创儿歌，再配上自画的图画。目的