2019-2020年五年级语文下册 藏戏教案 鲁教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 藏戏教案 鲁教版教学目标 1知识与技能： 学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 2过程与方法： 了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 有感情地朗读课文。 3、情感态度与价值观： 感受独具魅力的藏戏蕴含的文明和传统美德。 教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学难点 了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 教学方法 谈话法 小组合作 课时安排 ：1课时 教学准备 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 教学过程 一、导入新课 1出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2板书课题 二、读文，理清思路 1藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 2学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。） 三、朗读品味，了解藏戏的特点 （一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 1找读前三自然段，说说你都听出了什么。 （藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。） 2练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。 （二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点 1默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（816自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；1718自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。） 2自由读816自然段，说说你进一步了解到了什么。 3看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 4自由读17和18自然段，结合“不要不要不要只要”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 5你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。） （三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。 2师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。 3师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。 4师生合读：21自然段。 四、了解藏戏的形成 1自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？ 2交流、生发： （1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。 （2）创造奇迹的传奇：一无所有58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。 （3）艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。 五、总结 许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。 六、作业 用自己的话写一写藏戏的形成及特色。 板书设计 戴面具演出15 藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏三五天没结束教学反思 课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过合作交流解决问题，最后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣。尤其是藏戏的特点这一部分，这部分内容是写藏戏中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念，我问孩子们读了这一部分的内容有什么感受，孩子们一下子热情高涨，兴趣盎然，还充分地读了这部分，轻松理解了这部分内容。当时，我觉得自己突然间真正体会到了在课堂教学中有意识地设计一些能让孩子们感兴趣、真正动起来的环节是多么的重要，只有让孩子真正感兴趣，他才愿意去动脑子，去学，才会在学习的过程中感受到乐趣，才会乐此不疲。这样的学习才能激发孩子今后学习的后劲。 本节课也存在很多不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。附送：2019-2020年五年级语文下册 藏羚羊跪拜 1教学实录 长春版师：我们先来看一组图片：在青藏高原海拔5000多米的可可西里，栖息着中国特有的物种藏羚羊。藏羚羊属于国家一级保护动物，它们不仅体形优美、动作敏捷、性格刚强，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力极其顽强的生灵。今天，我们就学习关于藏羚羊的课文藏羚羊跪拜。跪拜，对于我们人类而言，通常意味着祝贺、祈愿、亦或是追思。那么，动物也会下跪吗？藏羚羊为什么会跪拜呢？让我们带着问题走进课文。师：首先，请大家自由朗读课文，同时思考：藏羚羊为什么跪拜？作者通过这个故事要告诉我们什么？生：（朗读课文）藏羚羊是为了保护未出世的孩子而向老猎人跪拜求饶的。告诉我们母爱的伟大和崇高。师：藏羚羊为了保护自己未出世的孩子而向老猎人跪拜求饶。作者是怎样描写藏羚羊跪拜这个画面的呢？生：第四小节师：好，让我们齐声朗读一遍，想一想，你觉得这段话中哪几个词最让你感动？生：（朗读）乞求的眼神、前行两步、扑通一声跪、两行长泪师：从这些词语中，你读出了藏羚羊怎样的心情呢？生：乞求老猎人放它一条生路，给它未出世的孩子一次生的机会。（哀求的、沉重的心情。）师：那我们怎样把这种乞求的心情读出来呢？请一位同学试试看生：（朗读）师：语速过快，没有把藏羚羊乞求的心情完全表达出来。乞求：应该适当地读得慢一点，读得深沉一点。扑通一声跪：是一种毫不犹豫的、坚决的下跪。应该读得略快一些，声调相对高一些。两行长泪：沉痛的，近乎绝望的心情，应该缓慢一点。“此时无声胜有声”，藏羚羊虽然不会说话，但它的神态、动作就是其无声的语言。那我们就要读出这种哀求的、沉痛的、近乎绝望的语气。请大家自由散读，边读边揣摩。生：（朗读）师：我们集体朗读一遍。生：（朗读）师：面对藏羚羊的跪拜，老猎人又如何呢？请大家按顺序圈画出老猎人行为的语句，我们一起来读一读，体会他的心情。圈画的时候可以分小组先讨论交流。生：老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下他双眼一闭，扳机在手指下一动。师：这个画面表现了老猎人怎么样的心理？生：矛盾师：哪几个词最能表现老猎人的矛盾？生：心头一软，不由得松了一下双眼一闭，扳机在手指下一动。师：面对藏羚羊的跪拜，他“心头一软，手不由得松了一下”说明他当时动了恻隐之心，对藏羚羊是怀有同情的；后来他还是开枪杀死了藏羚羊，因为他是一个猎人，狩猎是其谋生的途径，他不得不将藏羚羊杀死卖钱来维持自己的生命，既同情猎物又要枪杀猎物，两种心理的斗争就凸现了老猎人的矛盾。但他在开枪的时候是“双眼一闭”也表现了他的于心不忍，是他善良本质的体现。那么，怎样抓住这几个词，读出老猎人矛盾的心理呢？请同学来试试看。生：（朗读）师：枪杀藏羚羊以后，老猎人没有直接处理猎物，他觉得有些蹊跷，“蹊跷是什么意思？生：奇怪，可疑。师：表现了他怎么样的心理？ 生：疑惑师：猎人的疑惑让他在夜里久久难以入眠，双手一直颤抖着。（小组读）师：后来这个谜解开了吗？生：解开了。生：（齐读第6节）师：对于一个猎人来说，将猎物开膛扒皮是做惯了的事情，但这一次，他是怀着怎样的心情去做的？而当他开膛破肚意外地发现了藏羚羊跪拜的真相后，他又是怎样的心理？哪些词最能表现老猎人此时的心理？生：忐忑不安，震惊、痛苦、自责师：请一位同学读一读。生：（朗读）师：真相揭开，通常是情节的高潮部分，此时老猎人的震惊、痛苦应该怎样表达呢？（关键的词重读：忐忑不安、仍在颤抖、吃惊得叫出了声、咣当一声掉在地上语调要有起伏）我来试着读一读，同学们看看是否妥当。（教师范读）原来，藏羚羊的下跪并不是为了求猎人放自己一条生路，而是在为它尚未出世的孩子乞求生的机会，面对敌人的猎枪，它没有逃跑、没有退缩，反而勇敢地向敌人乞求孩子的生命，这是一种何等伟大的力量啊！“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的”，“神圣”一词，就是对最崇高、最无私的母爱的真情歌颂。接下来请大家分成两组，男生一组，女生一组，分别读一读。生：（朗读）师：真相大白，老猎人最后是怎么做的？生：第9节师：老猎人埋掉了藏羚羊母子，埋掉了叉子枪，在藏北高原上消失，此时他是怎么样的心情？生：悔恨师：由此可见，在面对藏羚羊的跪拜时，老猎人有着这样一个心理变化的过程：矛盾疑惑震惊悔恨。可以说，是藏羚羊为孩子乞求生命的勇敢、伟大和无私让老猎人从此放下猎枪。师：你如何评价老猎人？“杀生和慈善在老猎人身上共存。”这句句子是否矛盾？生：杀生：他是一个猎人，以捕猎为生，“无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江源河，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。”可见其生活是流浪四方、居无定所的，杀生是其谋生的途径慈善：“他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者每次老猎人在救济他们时，总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。”最后将母藏羚羊开膛破肚后明白一切，从此在藏北高原上消失。人的复杂性，但他内心深处的慈善与厚道，闪烁着生命的光彩。师：今天，我们通过朗读，读出了藏羚羊伟大而深沉的母爱，读出了老猎人心理变化的过程，你还读出了什么呢？生：伟大、神圣的母爱慈善的情怀尊重生命保护动物的生存环境人和动物是平等的，人与人也是平等的师：首先，请大家自由朗读课文，同时思考：藏羚羊为什么跪拜？作者通过这个故事要告诉我们什么？生：（朗读课文）藏羚羊是为了保护未出世的孩子而向老猎人跪拜求饶的。告诉我们母爱的伟大和崇高。师：藏羚羊为了保护自己未出世的孩子而向老猎人跪拜求饶。作者是怎样描写藏羚羊跪拜这个画面的呢？生：第四小节师：好，让我们齐声朗读一遍，想一想，你觉得这段话中哪几个词最让你感动？生：（朗读）乞求的眼神、前行两步、扑通一声跪、两行长泪师：从这些词语中，你读出了藏羚羊怎样的心情呢？生：乞求老猎人放它一条生路，给它未出世的孩子一次生的机会。（哀求的、沉重的心情。）师：那我们怎样把这种乞求的心情读出来呢？请一位同学试试看生：（朗读）师：语速过快，没有把藏羚羊乞求的心情完全表达出来。乞求：应该适当地读得慢一点，读得深沉一点。扑通一声跪：是一种毫不犹豫的、坚决的下跪。应该读得略快一些，声调相对高一些。两行长泪：沉痛的，近乎绝望的心情，应该缓慢一点。“此时无声胜有声”，藏羚羊虽然不会说话，但它的神态、动作就是其无声的语言。那我们就要读出这种哀求的、沉痛的、近乎绝望的语气。请大家自由散读，边读边揣摩。生：（朗读）师：我们集体朗读一遍。生：（朗读）师：面对藏羚羊的跪拜，老猎人又如何呢？请大家按顺序圈画出老猎人行为的语句，我们一起来读一读，体会他的心情。圈画的时候可以分小组先讨论交流。生：老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下他双眼一闭，扳机在手指下一动。师：这个画面表现了老猎人怎么样的心理？生：矛盾师：哪几个词最能表现老猎人的矛盾？生：心头一软，不由得松了一下双眼一闭，扳机在手指下一动。师：面对藏羚羊的跪拜，他“心头一软，手不由得松了一下”说明他当时动了恻隐之心，对藏羚羊是怀有同情的；后来他还是开枪杀死了藏羚羊，因为他是一个猎人，狩猎是其谋生的途径，他不得不将藏羚羊杀死卖钱来维持自己的生命，既同情猎物又要枪杀猎物，两种心理的斗争就凸现了老猎人的矛盾。但他在开枪的时候是“双眼一闭”也表现了他的于心不忍，是他善良本质的体现。那么，怎样抓住这几个词，读出老猎人矛盾的心理呢？请同学来试试看。生：（朗读）师：枪杀藏羚羊以后，老猎人没有直接处理猎物，他觉得有些蹊跷，“蹊跷是什么意思？生：奇怪，可疑。师：表现了他怎么样的心理？ 生：疑惑师：猎人的疑惑让他在夜里久久难以入眠，双手一直颤抖着。（小组读）师：后来这个谜解开了吗？生：解开了。生：（齐读第6节）师：对于一个猎人来说，将猎物开膛扒皮是做惯了的事情，但这一次，他是怀着怎样的心情去做的？而当他开膛破肚意外地发现了藏羚羊跪拜的真相后，他又是怎样的心理？哪些词最能表现老猎人此时的心理？生：忐忑不安，震惊、痛苦、自责师：请一位同学读一读。生：（朗读）师：真相揭开，通常是情节的高潮部分，此时老猎人的震惊、痛苦应该怎样表达呢？（关键的词重读：忐忑不安、仍在颤抖、吃惊得叫出了声、咣当一声掉在地上语调要有起伏）我来试着读一读，同学们看看是否妥当。（教师范读）原来，藏羚羊的下跪并不是为了求猎人放自己一条生路，而是在为它尚未出世的孩子乞求生的机会，面对敌人的猎枪，它没有逃跑、没有退缩，反而勇敢地向敌人