2019-2020年五年级语文上册 黄河象2教案 北师大版.doc

2019-2020年五年级语文上册 黄河象2教案 北师大版一、教学目标（一）知识教学点1学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。2理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。3体会文章的记叙顺序。4有感情地朗读课文。（二）能力训练点1培养学生的想象能力。2培养学生的理解能力。（三）德育渗透点激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。二、教学重点难点（一）重点1体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。2理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。3弄清课文的叙述顺序。（二）难点理解科学家假想的根据。三、教学时间2课时四、教学过程第一课时（一）谈话导入，揭示课题同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？这节课我们学习第19课。板书课题：19 黄河象。（二）自由读课文，整体感知1学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。（3）思考这篇课文讲了什么？2小组内交流讨论。3全班交流，资源共享。（1）拿不准的字音和不理解的词可由学生提出，其他学生帮助，教师适时引导点拨。（2）课文的主要内容可先由一小组回答，其他小组作补充。（这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。）（三）练读课文，熟悉文章内容（四）学习生字词1读带有生词的句子，将生词多读几遍。2用多媒体课件出示生词，指名读并加以理解。3指导书写。（五）作业1熟读课文。2学写生词。 第二课时（一）复习导入，明确目标课文写了哪些内容？（学生回答）这节课我们进一步来研究这几个问题。（二）深入探究课文1合作学习第1自然段。（l）静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。（2）小组交流讨论。（3）全班交流。讨论的重点句子：a这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。b前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。c在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。d古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。（4）媒体演示，进一步体会化石高大完整的特点。（5）朗读体会特点。（6）小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。板书：完整（特点）2以浏览方式学习第26自然段。（1）采取浏览方式阅读第26自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的？阅读思考之后，自己可以小声地说一说。（2）找好朋友去交流。（3）互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。板书：一群黄河象来到河边老象陷进淤泥变成化石（来历）指导朗读时可以让学生先自由练读，然后以行或组分段读，举行朗读比赛，然后让学生评议。3学习第7、8自然段。（l）默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的？科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些？（2）小组内交流。（3）全班交流。学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书。板书：1973年甘肃（发现挖掘）关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。（4）指导朗读。4浏览全文并对照板书，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？在学生交流的基础上，教师总结。（三）练习复述1教师讲清复述方法。2学生对照板书，抓重点内容默记练说。3同组相互复述。4各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。（四）畅谈收获 可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。附送：2019-2020年五年级语文上册 黄河象3教案 北师大版教材分析 黄河象是“新世纪”义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第3单元主题“变化”中的一篇主体课文。课文通过介绍北京自然博物馆陈列的古代黄河象骨骼的化石，推想了它的形成过程，以及被发现、发掘、命名的过程。说明二百万年间，大地发生了沧海桑田般的巨大变化，本课内容既有现实的，又有推想的，因此教学时，要引导学生区别，仔细体会，阅读课文时以学生为本，以读促思，以思促悟，真正体会文章情景。教学目标 1读准本课8个生字的读音，理解“炙烤、有气无力、发掘、挖掘”等词语的意思。 2了解黄河象骨骼化石的形成过程，体会作者推想的合理性。 3培养学生合理的想象力与科学的推断力。教学重难点 从课文中推想的内容，发掘了二百万年间沧海桑田的变化，体会作者推想的合理性。教学准备 黄河象的化石挂图、课件。教学过程一、创设情景，导入课文 1师：同学们我在网上得到一个消息，明年暑假北京自然博物馆要向全国小学生免费开馆一月，你想去参观吗？ 生：想。 师：谁为我们当导游呢？怎样才能做一个合格的导游呢？现在我们一起走进课文，到北京自然博物馆参观黄河象。 2板书课题，齐读两遍。 师：读了课题，请你猜猜课文的内容。 设计意图：兴趣是最好的老师，用“当导游”，读课题猜内容，激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性被充分调动起来。二、学习课文 1初读课文，整体感知 （1）让学生自读课文，边读边画出课文中的生字词，难读的词语、句子多读几遍。 （2）指名分段接读课文，其余学生边听边思考作者从哪几个方面写这篇课文，体会这样写的好处。 （3）让学生根据课文内容展开自己的想象或另编一个合理的故事。 生：读了黄河象，我感觉科学家的推断很有意思，但是不是还可以有另外的推断？ 师：对，同学们提得很好，这也是本课要学习的重点之所在展开丰富的合理的想象。 2再读课文，读中感悟。 （1）（课件出示自学提示）全班齐读。 （2）对照自学提示，小组合作学习。（3）指名汇报。 生：“太阳炙烤着大地，蒿草丛似乎要燃烧起来了”。理解“炙烤”的意思。 生：“一群大象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。”理解：“有气无力”。 师：读了这两句，你有什么感受？ 生：天热极了，大象又累又渴，难受死了。 师：谁能通过朗读把这种感受表现出来。 师：请大家看第一幅插图，说说图中的情景。 师：一群大象向河边走来，本想痛痛快快地饱喝一顿，哪知道却发生了一件意外的事情，谁知道是什么事？ 生：一头老象最先跑到河边，它伸长鼻子去吸水，河水少，够不着，它就跨进水里，右脚踩在一块椭圆形的石头上，没想到石头下全是淤泥，石头往下陷，老象也往下陷，抬起的左脚来不及往回收，一下就踏进河底的淤泥里，深深地陷了进去。 师：大家再读这段话，多读几遍。 师：读了这段话后你的感受是什么？ 生：老象太不幸了，我很同情它。 师：请你再读一遍，把这种感受读出来。 生：“日子一天天过去，老象被河水冲积的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了，骨骼和大牙慢慢地变成了石头一样的东西。” 师：请大家看第二幅插图，说说图中情景。 用简单的几句话归纳完整的黄河象的化石形成过程。 （4）创设情景，激发想象。 师：黄河象是根据推想而写的，除了这样的推想，还有其他的推想吗？ 生：一天老象带着儿子去拜年，来到一条小河边，由于老象带的礼物太多，它对儿子说：“我把礼物送到河对岸，再返回来接你，说完踩着河中的石头过河，刚到河中心，脚下的石头突然往下陷，老象也跟着深深地陷了进去。 师：这些同学的推想很有趣，这就是这篇课文要送给我们的一把“金钥匙”，（课件出示“金钥匙”，全班一起读一读。） （5）指导学生朗读第自然段中第一句和最后一句，说说体会到什么？ （6）默读最后两个自然段，概括它们主要讲什么？理解“发掘，挖掘”。 设计意图：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，我让学生借助自学提示，在读中思，读中悟，教会学生阅读，培养学生阅读能力。 3细读全文，体会感受。 （1）同伴互助细读全文，找出表现作者合理想像的细节的词句。 （2）学生汇报 一条弯弯的小河缓缓地向东南流去。 一群大象，在老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。 （3）（课件出示句子）比较句子，说说自己的感受。 小结：本课作者多处用到细节描写，通过它我们体会到作者具有丰富、合理的想像力，同时文章的内容也较生动形像。现在就请大家模仿黄河象的写作手法，有顺序有条理清晰地把你对黄河象的由来的想像写一写，或者说自编一个故事。 设计意图：细节描写能使文章内容丰富，让学生在自己的习作中试着运用这种方法，尤其是展开合理的想像的写作手法。教学反思 黄河象是一篇图文并茂的课文，我在教学这篇课文时，首先创设情景，用当