2019-2020年人教版小学语文五年级下《听声音编故事》个性化习作教学设计.doc

2019-2020年人教版小学语文五年级下听声音编故事个性化习作教学设计授课时间：xx年5月5日习作内容：听声音编故事习作目标： 1、培养学生的想象能力。 2、训练学生平时观察能力和对事物的描述能力。习作指导：一、引入：（3分钟）同学们，这节课我们开个故事会好吗？这个故事的作者不是安徒生，也不是格林，而是我们在座的每一个同学。（学生顿时活跃起来）二、布置欣赏作文（7分钟）：可以自己欣赏，也可以下位去欣赏你的小伙伴的。（学生开始欣赏，有的默读，有的小声读，有的读自己的，有的下位读小伙伴的）三、（师简单小结学生欣赏情况后）谁愿意把自己的作文拿给大家欣赏？四、出示一篇学生习作森林里的演唱会，出示欣赏要求（小黑板）：1、你最欣赏哪个词？为什么？2、你最欣赏哪个句子，为什么？3、你最欣赏哪个片段，为什么？（一）组织欣赏：1、齐读作文森林里的演唱会。2、你最欣赏哪个词，哪个句子，哪个片段？为什么？（二）组织反馈：把你的体会与大家交流。（学生排队上台交流）生：我最欣赏她的“再见”一词，是礼貌用语。生：白鸽的歌声写得好，“一会儿像一会儿像”用了排比句。 生：“精心”用得好，因为 生：“一眨眼”写出了动物表演快。 生：“狮子爽快地答应了”，“爽快”用得好。 生：“喜气洋洋”写出了热闹气氛。 生：“于是小动物们”写出了小动物很喜欢这里。（三）教师小结：我也很欣赏。我能谈谈我的体会吗？ 小朋友们多会编故事啊，多会欣赏故事啊，我真希望今天的小作者能变成今后的大作家。 五、出示第二篇学生习作激烈的拔河比赛。 1、齐读。 2、布置学生按上面的方法自主欣赏。 3、组织学生上台谈自己的感受。 生：二、三自然段中，天气的描写好。 生：“拿出吃奶的力气”写得好，写出了 生：把“汗珠”比作“珍珠”，比喻好。 生：“一马当先”用得好 生：“屡屡夺魁”写出了 生：“一年一度”用得好 生：“齐心协力”写出了 生：描写陈阳很细致，神态、动作很具体 4、（师）听到同学们的交流，我也很受启发，“屡屡夺魁”、“齐心协力”写得多好啊！ 5、学生齐读最精彩的决赛部分。这部分决赛是不是最精彩？还可不可以让它更精彩？帮他补充。 6、学生自主讨论。 7、组织反馈，你要觉得他精彩就肯定他，不够精彩就补充。 生：加上欢呼雀跃的表情就更好了。 生：把其他同学的表现也写一写就更好了。 师：他怎样把拔河队员写具体的？（学生念动作、神态的词，教师在上面加着重号。） 生：把加油声写具体。 生：写出他自己怎么加油的，自己的内心活动。 师：同学们是怎么拔的？先怎样，再怎样，接着怎样，最后怎样，把同学们拔的动作写具体就更好了。如“嘘哨声一响 六、教师总结：欣赏了这两个故事，不管是编童话故事还是现实生活中的故事，编得都很好，说明了大家都留心观察了周围的事物。板书设计：森林里的演唱会听声音编故事要留心观察激烈的拔河比赛附送：2019-2020年人教版小学语文五年级下喜爱的小动物(小猫)个性化习作教学设计 巴东县民族实验小学“小学生作文个性化发展研究”课题组 乔 英授课日期:xx426授课班级:四（4）班教学目标:1、引导学生观察想象，发挥想象，抓住动小猫的特点突出小猫的可爱。2、引导学生追忆生活中观察到小猫的点点小事，激发学生的倾吐欲望，培养学生的写作兴趣。教学重点:引导学生观察想象，发挥想象，抓住动小猫的特点突出小猫的可爱。课前准备:结合语文实践活动课和口语交际课，展开我喜欢的小动物的想象和描写。事先有意让学生回忆和收集自己在生活中喜欢的小猫的特点和材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作做好准备教学活动:一、激趣导入，引出习作话题在上一节口语交际课中，我们认识了那只可爱的小猫，看，老师今天把它请来了。仔细瞧一瞧，它哪些地方长得最可爱。二、观察想象，自由表达1、看一看，小猫哪些地方最可爱出示小猫图片，让同学们自由说出小猫最可爱的地方，教师相机引导。2、说一说，聊聊生活中可爱的小猫。你们的家中养过猫吗？没养过猫的同学见过猫吗？看来大家对猫也不陌生了！3、说一说，生活中见到的小猫。同学们自由说说生活中见到的小猫。4、夸一夸，你最喜欢的小猫的特征。三、联系生活，抒发真情1、激趣，引出录像是呀！听了大家这么一说，我觉得猫长得太可爱了，不过，猫除了长得可爱，它与我们一起玩耍、生活时的动作表现也让我们觉得可爱。老师特地为大家带来了一段录像，2、看一看，初步感知猫的动作习性。同学们自由叙说他们所见到的小猫的可爱之处。3、再次感知录像中小猫的可爱，强调观察仔细。4、说一说同学们在录像中印象最深的地方，教师相机引导，说完整的句子。5、想一想，生活中的小猫可爱的地方，能把它说给同学们听。小组交流，互相说！6、夸一夸，每人都夸自己的小猫好！