2019-2020年人教版小学音乐六下《嘎达梅林》WORD版教案.doc

2019-2020年人教版小学音乐六下嘎达梅林WORD版教案学习目标1、理解作品的内容，记住民歌的音调，感受交响乐的美妙。2、打破狭隘的民族观，唤起民族激情并热爱英雄。重点难点：分析作品的内容，能感知嘎达梅林的事迹是如何用音乐来讲述、表达的。教学工具：多媒体、投影仪教学过程：一、课前播放马头琴独奏嘎达梅林二、师生问好三、导入新课1、请同学们观看一段影片，并回答两个问题。它是一种什么乐器演奏的？它属于哪个民族特有的乐器？2、方才欣赏的一段马头琴独奏实际上是一首内蒙古民歌嘎达梅林。嘎达梅林是内蒙古的一位英雄。今天老师就要通过一首交响诗带同学们去看看在这位英雄身上到底发生了什么故事。四、欣赏交响诗嘎达梅林一、下面我们就来听听作曲家是如何用交响诗来讲述这个历史事件的。1、 请结合故事发生的背景，聆听乐曲的引子。思考：引子部分使你联想到了什么？情绪怎么样？2、 引子部分情绪舒缓，安逸，但音乐中似乎有些许不安的情绪，好像有事情要发生。有故事要发生，我们进入交响诗的呈示部。3、 聆听呈示部第一主题（草原主题），回答问题。故事发生在什么地方？给你什么样的感觉？有辽阔的草原的感觉。故事发生的地点作曲家交代清楚了，是在大草原上，草原的主题。牧民们过着安逸的生活。4、 事件的发生地点交代清楚了，还需要什么？导入人物。请聆听音乐，什么人物出现了？音乐在音色、力度上是如何塑造这一人物形象的，与草原主题对比。从音乐上分析，你觉得封建王公对当时的牧民压迫的重还是轻？对，是很重的。牧民们遭到了巨大的压迫，最终必将起来怎么样？导入反抗。5、好，请聆听呈示部的第二主题（号召起义）音乐在力度，音色上和王爷的主题对比。给你印象最深的音色是什么？让你联想到什么？导入号角。二、事件进入了展开部号角吹响了，战斗打响了。我们知道这个事件是发生在大草原上，在草原上打仗，少不了的是什么？导入马。到底是不是马呢?作曲家在音乐中会有解答，倾听音乐，回答问题、念念节奏。战斗一共进行了2次，2次的结果是不一样的。我们听作曲家是怎么样来描写战斗的过程及结果的。1、聆听战斗一欲知战斗结果，请听音乐。问题：战斗结果的音乐中出现了呈示部的那个主题？是草原主题还是起义主题？为什么？（点击小喇叭，听战斗结果音乐）战斗胜利了，出现了草原的主题，预示着牧民们保护住了自己赖以生存的大草原，又可以过上安逸的生活了。2、但是历史事件的发展是曲折的，为什么？请听音乐。音乐形象是怎么样的？（阴险、邪恶的）嘎达梅林遭到了奸人的陷害3、 第二次战斗。音乐中出现了什么主题？草原主题还是起义主题？（起义主题）。音乐中的起义主题并没有完全演奏完，便出现了弦乐的下行半音阶。这个音乐为什么要往下走，而不是往上走？为什么起义的主题还没演奏完，就马上出现这个下行的音阶？（预示着牧民们起义了，但是又被打倒了）。最后音乐在一个低沉的长音中结束。为什么要用低沉的，而不用高亢的？（英雄牺牲是非常壮烈的，用低沉的音色能表现英雄的壮烈，及人们内心的沉痛之情和对英雄的哀悼。）三、英雄牺牲了，故事进入了再现部1、聆听音乐，音乐中一共出现了几遍民歌主题。音色及力度上是怎么变化的？（五遍、音色有低沉的逐渐变成明亮的饱满的，力度不断的加强并逐渐由哀悼变成颂歌）2、老师总结整个故事。1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。3、作者简介四、教师范唱民歌嘎达梅林。简单的教唱。五、电影片断欣赏嘎达梅林这个真实而动人的故事，不仅激发了音乐家的创作热情，也激发了我国著名导演冯小宁的创作热情。电影嘎达梅林也诞生了。整个电影获得了极大好评，并获得了中国“ 优秀故事片奖”。欣赏这部电影的片段。（文件夹视频起义）六、课堂小结英雄牺牲了，大草原最终还是被封建王爷和军阀开垦了。这导致了达尔罕草原的退化。今天北方的沙尘天气，起因就是草原森林的退化。其中蒙古封建王公也是最不可诉的。让我们记住英雄嘎达梅林，歌颂英雄，歌颂我们伟大的中华民族。附送：2019-2020年人教版小学音乐六下捧一束鲜花献给你教案一、 导入师：同学们，欢迎你们再一次走进音乐课堂，小学的六年生活即将结束，谁来谈谈你最喜欢或者印象最深的老师？生：我印象最深的是二年级的语文老师，因为她不但和蔼，而且还很关心同学 师：同学们说得很好，老师对我们的关爱，我想我们将铭记终生。今天我们要来学唱一首有关于老师的歌曲捧一束鲜花献给你。二、聆听歌曲捧一束鲜花献给你，分析歌曲。1、现在让我们一起听听这首歌曲，想一想歌曲带给我们怎样的感受？表达怎样的情感？（课件播放音乐）生:优美、深情、生：歌曲表达了学生对老师深深的感激之情。2、师：同学们说得很好，现在请大家看着歌谱听老师范唱歌曲：思考歌曲哪部分音乐最有激情？这部分音乐在音区和旋律上有什么特点（课件出现歌谱）生：歌曲的最后部分，从感谢你、难忘你到结束。生：这部分音乐在高音区生：旋律音有时很高，有时很低，起伏较大。三、学唱歌曲 1、发声练习师：分析完歌曲，在学唱歌曲之前先来做lu的练习，要求：轻声、高位置。师：请同学们看着歌谱用lu哼唱歌曲旋律。师：哼唱到第一结束，我们遇到什么符号？师：用lu再来哼唱一遍，注意结尾的地方唱到第二结束。 2、学唱歌谱1至13小节，掌握休止符的唱法。师：看歌谱1至13小节，在节奏上有什么特点？生：出现很多休止符。师：仔细观察，除了第13小节其他的休止符都出现哪拍上？生：第一拍的前半拍。师：很好，休止符出现第一拍的前半拍，即弱起节奏。师：现在老师用两种方法视唱1、2两小节，看看哪一种方法是正确的？ 师范唱（第一种1 12 3.6 53 35 21 1- 第二种01 12 3.6 53 035 21 1- ）生：第二种唱法是正确，第二种有带休止符，第一种没有。师：情感表达上有什么不一样？生：没有休止符显得很平淡。生：有带休止符更好听，更有感情。师：很好，这种连续两小节出现的弱起节奏表达情感更加真挚。第一个休止符我们采用吸气的方法，第二个休止符采用声断气连的方法。请同学们我们一起来唱一唱。教师右手弹奏旋律，左手划拍。师：同学们唱得很认真，现在用同样的方法往下唱。03 56 1.3 21 061 63 5- 06 65 12 16 06 51 656 5301 12 36 5 335 21 2-01 12 3 3 232 16 5-06 56 1 3 03 23 5 1506 5321 1-师：最后小结的休止符用什么方法？生：声断气连。3、学习切分节奏。师：3 3 5这种节奏叫什么节奏？生：切分节奏 师：这首歌曲运用了很多切分节奏，我们一起来看一看。（课件显示歌曲的所有切分音及带有切分音的小节）335 335 21 2-112 11 112 355 5165 66 165 6- 551 551 656 5-232 232 16 5-1 6 56 3.2 35 1 6 562 1. 2.2 2 1. 2-3 3. 3- 3.2 35 3 3. 3-指导方法：一拍的切分节奏中间长两边短; 二拍的切分节奏，也是中间长两边短，把一拍的切分节奏拉宽一些；2 1.前短后长；3 3. 3- 是跨小节的切分节奏，切分音很长，用气息托住。师:请同学们跟琴轻声地4、完整演唱歌谱演唱。师:谁来说说歌曲的第一结束和第二结束有什么相同和不同？第一结束：203 2132 1-第二结束：2.3 203 2132 1- 生：音完全相同，节奏不同，第二结束的节奏更加舒展。师:说得很好，第二结束的节奏拉宽了，表达的情感更加真挚。仿佛同学们对老师依依不舍，歌声绵绵不断，在演唱速度和力度上应该怎么处理？生：渐慢和渐弱。师:好，用这种处理有感情地演唱结束句。3.2 35 3 3. 3-2.3 203 2132 1- 3、演唱歌词。师：同学们唱得很认真，现在我们来演唱歌词，老师的伴奏要加上前奏和间奏。师：歌曲的高潮部分力度和情感应该怎