2019-2020年人教版小学语文第九册五年级上《生活中的发现》习作教学设计.doc

2019-2020年人教版小学语文第九册五年级上生活中的发现习作教学设计教学目标：1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事。2、给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。教学过程:1、引入新课，明确要求（5分钟）同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就来交流一下吧！请同学们阅读一下书上的要求。2、自主选择，分组交流（5分钟）自主选择交流的内容从下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。3、全班交流，师生评议（8分钟）小组推荐代表在全班交流。师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。4、自主习作，教师巡回指导（12分钟）5、相互修改，完善习作初稿（7分钟）6、教师总结，提示积累（3分钟）看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。板书设计：1、一些小事生活中的发现2、一句格言带来的启示3、一幅漫画附送：钓鱼的启示教案教学目标1 能有感情地朗读课文，从中体会“我”钓到鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。2 理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，做遵守社会公德的人。教学重、难点1、 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。2、 联系上下文的内容，结合自己的生活经历，体会从钓鱼中受到的启示。教学用具课件教学设想 整堂课以提高学生的品德修养和审美情趣的教学理念下展开阅读钓鱼的启示的教学。在教学过程中，以学生为主体，发展学生个性。以讨论、想象、归纳等学习方法，引导学生自主、合作、探究的学习方式进行听、说、读、写的学习活动。课堂氛围活跃，通过本课学习，丰富学生的情感体验，达到育人效果。本课教学围绕作者经历了钓到大鱼、放鱼回湖、受到启发的心情变化为主线，安排了三个环节故事导入激发兴趣品读课文感悟哲理老师引导学生小结。 导入部分我以故事导入并在故事中设下问题，让学生带着问题进入新课，使得学生的注意力集中在课堂上，激发学生学习兴趣。 新授部分以读为主，引导学生展开讨论、想象、归纳等，让学生在读中有感，读有所悟，通过读锻炼了学生自主学习的能力。 课堂小结部分让学生写出通过学习钓鱼的启示这篇课文后所得到的启示，用一句话概括。锻炼学生的归纳总结的能力。 板书设计部分以作者“我”的心情变化为线，再加上形象的简笔画。整个板书简捷明了，易于学生记忆理解。教学过程一、 故事导入 激发兴趣1、生背三字经2、师：我们今天上课换了间教室，你们身边多了几位和蔼可亲的老师，你们紧张吗？ 生：不紧张 师：同学们真是见过大世面，好，我们向在座的老师问好，全体起立向后转老师们好。3、常规学习三字经一而十 十而百一到十是基本的数字，然后十个十是一百，一到十看来很简单，但变化起来却无穷尽，算术这门学问越来越深奥了。4、 老师给大家讲一个真实的故事：在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他在德国的大公司寻找工作，第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家小公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找得一家小公司还是拒绝了他。这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录，记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的，先生！我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西正是我们所需要的东西，让我们德国人不敢聘用您。” 同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺能力吗？那他到底缺什么呢？让我们一起到钓鱼的启示中寻找答案。【板书】钓鱼的启示二、 品读课文 感悟哲理 1、品读13自然段师： 回顾昨天我们学过的内容，谁来说说这篇课文讲述了一个怎样的故事？生：“我”一十一岁那年的一天钓到了一条大鲈鱼，但是还没到捕捞鲈鱼开放的时间，爸爸叫“我”把鱼放回湖中，“我”不情愿地把鱼放了。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身收益的启示。师：归纳得非常完整。“我”钓到大鲈鱼后，我和爸爸的心情怎样？从文中找出有关句子。生（默读、思考、勾画）师：“我”的心情怎样？爸爸的心情怎样？你们从哪一句找出来的?生：“我”和父亲的心情都很得意。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。【课件】引导学生用得意的心情练习读这一句。师：这条大鲈鱼来得容易吗？同学们自由朗读13自然段生：不容易。钓了好长时间，才钓到这条罕见的大鲈鱼所以他很得意。师：你读得真仔细。是的，经常钓鱼的人还是第一次钓到这么罕见的大鲈鱼“我”和父亲的那种得意的心情是可想见的。生用轻松得意的心情齐读13自然段2、品读49自然段师：同学们在你得意之时，兴奋之时要你把鱼放回湖中你的心情会怎样？生：沮丧生：痛苦生：不情愿师：父亲要“我”把鱼放回去“我”的心情和行为有哪些变化呢？自由读第四到九段把有关的句子画出来。生：“爸爸！为什么？”我急切地问道。生：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。生：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。生：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。师：父亲叫我把鱼放回湖中作者经历了急切大声争辩乞求依依不舍的几种心情变化。这几种心情都是很痛苦的，父亲为什么要这样对待小孩，难道不爱他吗？那父亲是为什么要“我”把鱼放回湖中呢？生：不是。第二段告诉我们他们钓鱼是在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。第四段又交代离开放捕捞鲈鱼的时间还有两小时，所以父亲要他把鱼放回湖里。师：哦！父亲在自觉遵守规定，他不仅是能约束自己，而且是一个能严格教育自己小孩的严父，还是一位真正懂得爱、懂得教育的一位慈父。生分角色读49自然段3、品读第10自然段师：作者通过经历这个故事他得到了什么启示呢？请看第十段生齐读。【音乐】师：当年那个沮丧的孩子和已经是一位著名的建筑设计师有什么联系？生：正因为有了当年父亲的严格教育才有今天功名成就的我。师：是的，父亲当年是怎样告诫他的？生：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。师：是与非你能换一组近义词吗？生：对与错。师：你怎么理解这句话的？生：人要按照道德的标准来要求自己做每件事就很难。生：道德的好坏说起来容易，做起来难。 师：你们说得很好。道德只是个简单的对与错的问题，实践起来却很难有时要放掉自己的个人利益，放弃你心爱的东西确实很难。如果一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。懂得这一点很不容易，也许花了数十年时间；懂得这一点又很了不起，他能让人在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我这是他后来能成为著名建筑设计师的重要原因，也是他对父亲从小严格教育的最好回报。生再读第十段师：是啊！我们每个人都会像作者一样在人生旅途中不只一次遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。诱惑人的“鱼”指的是什么？生：金钱。生：地位。生：荣誉 师：包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。同学们结合的经历讨论一下自己遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”吗？生：学校里考试，老师多给了分数。生：买东西时，售货员多找了钱。 三、老师引导 学生小结师：回到我们讲过的中国留学生逃票的故事上来，他不缺知识不缺文凭，那他缺什么？学完了这篇课文你们找到答案了吗？生：缺诚信生：缺没能自觉遵守规章制度师：分角色通读全文师：你们学完钓鱼的启示得到了什么启示？写成一句简短的话。生：作为社会中的成员之一，必须自觉遵守规章制度。生：能自觉约束自己的人必然得到丰厚的回报。 师：你们这些精辟的话语就给这堂课做了很好的总结。下课板书设计： 13钓鱼的启示钓到大鱼 得意放鱼回湖 沮丧受到启示 感激教学反思： 通过本课学习，提高了学生的阅读理解能力，丰富了学生的情感体验，学生懂得了从小接受严格教育的重要，做遵守社会公德的人。 这堂课较为成功的地方1、导入部分我以故事导入并在故事中设下问题，让学生带着问题进入新课，使得学生的注意力集中在课堂上，激发了学生学习兴趣。2、新授部分以读为主，引导学生展开讨论、想象、归纳等，让学生在读中有感，读有所悟，通过读锻炼了学生自主学习的能力。3、课堂小结部分让学生写出通过学习钓鱼的启示这篇课文后所得到的启示，用一句话概括。锻炼学生的归纳总结的能力。4、板书设计部分以作者“我”的心情变化为线，再加上形象的简笔画。整个板书简捷明了，易于学生记忆理解。不足之处就是给学生讨论课文中重点句的时间不够，在今后教学中应该注意给学生充分的时间展开讨论，让学生在讨论中更好的理解重点句，在讨论中培养学生的发散性思维。2019-2020年人教版小学语文第九册五年级上钓鱼的启示教学设计附反思4套教学目标：1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有感情地朗读课文。4、培养学生朗读感悟能力。教学重点、难点：1、体会“我”所获得的启示的意思。2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么。教学过程：一、复习导入。1、今天我们继续学习读题钓鱼的启示。2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示）（作者从钓鱼、放鱼的过程中获得了启示。）二、初读启示，质疑。1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。2、读读启示，提出疑问。三、自读自悟，解疑。（一）理解道德的“是”与“非”。1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？师：下面我们就带着这两个疑问自由的读一读3-9自然段，从中找出理由。（二）理解道德说起来容易，做起来难。A：体会让“我”觉得做起来难的原因。1、请同学们自由读3-9自然段，找出理由。2、汇报交流，引导学生从以下几方面说理由，读句子。过度语：“我”为什么不愿意将鱼放回湖里？（1） 这条鱼是我好不容易钓到的。师：请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。生读：“过了好长时间，溅起了不少水花。”师：从读中你体会到了什么？生：我体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。师：从他的读中你们听出了什么？生：我听出钓到这条鱼真是太不容易了。齐读这段话，体会体会。（2）这条鲈鱼很大、很美。师：这是一条什么样的鱼？ 生读：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”师：是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？（得意）生：我体会到作者钓到这条鱼时很得意。师：来，让我们一起来感受你得意的心情，读“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”师：钓到这么大、这么美的鱼是多么地高兴、多么地得意啊，你感受到了吗？请你读师：钓到这条又大又美的鲈鱼，我当然很得意，齐读“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。” 过度语：还有其他原因使“我”舍不得放掉这条鱼吗？（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人看到。师：请你将课文中描写的相关句子读出来。生读：“到处是静悄悄的我再次把乞求的目光投向了父亲。”师：当我看到四周没有人时，我再次把乞求的目光投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧！师：孩子，还没到捞捕鲈鱼的开放时间，不能留下。生：反正又没有人看见，还是留下吧！师：天知地知，你必须把鱼放了。（4）师：父亲喜欢这条鱼吗？何以见得？生读：我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。师：从哪个词我们可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？（得意）师：除此之外，还从哪里可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？生读：父亲盯者鲈鱼看了好一会儿。师：从“得意”一词我们便可看出父亲对鲈鱼的喜爱，那么“好一会儿”又说明了什么呢？生：这说明父亲也在经历道德的考验，放还是不放？师：虽然父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德抉择，但他的态度却是不容争辩的读“孩子你得把它放回湖里去。”师：他的语气是没有商量余地的，读“孩子你得把它放回湖里去。”师：他的声音那么的坚决，读“孩子你得把它放回湖里去。”师：这句话中哪一个词最能说明父亲坚决而又不容争辩的态度？（得）谁能换个词来读一读这句话？（一定、必须）师：从这句话中，我们感受到这是一位怎样的父亲？生：这是一位非常负责的父亲。师：通过你的朗读告诉大家这是一位非常负责的父亲。生读：“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿孩子你得把它放回湖里去。”师：这还是一位怎样的父亲？生：这还是一位以身作则、对孩子严格要求的父亲。师：请你来读读这句话，读出你的感受。生读：“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿孩子你得把它放回湖里去。”师：这就是父亲的爱，严格的爱、负责的爱，齐读“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿孩子你得把它放回湖里去。”（5）父亲既然那么喜欢这条鱼，为什么又一定要我放掉呢？生：因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。师：找到文中的话读一读。生读：“父亲划着一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。”师：这就是父亲一定要我放掉这条鲈鱼原因，齐读“父亲划着一根火柴，还有两个小时。”过渡语：鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择呢？（爸爸） B：体会“我”实践的艰难过程。1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。请大家默读3-9自然段，看看“我”的心理都发生了哪些变化，完成这道补充填空。2、汇报交流，补充填空。师：在这个钓鱼、放鱼的过程中“我”的心理发生了哪些变化？当我钓到大鲈鱼时，我十分地（ ）；父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（ ）和（ ）；三十四年后，我从中得到了深刻启示，我对父亲充满了（ ）。板书：得意委屈沮丧感激3、师：你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”师：道德只是个简单的是与非的问题，放了大鲈鱼是对，不放，就是错，但真正要舍弃时却又很舍不得，这就是钓鱼的启示，读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。1、师：34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后两个自然段，找出相关句子，读读，谈谈体会。2、出示句子：a.我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。 b.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（1）读读这两句话，这两个“鱼”意思一样吗？第一个“鱼”指的是什么？（大鲈鱼）（2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）3、想想我可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？（放弃、拒绝）4、小结：正因为这样，所以引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”5、师：经历了三十四年光阴的洗礼，作者已经完全理解父亲，并对父亲充满了感激，如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？生1说，师评价：不用谢，你的成功是父亲最大的骄傲。生2说，师评价：别人都很羡慕我，因为我有一个十分优秀的孩子。生3说，师评价：孩子，你能成长为一个道德高尚的人，是爸爸最大的快乐。6、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是自觉的，自觉地遵守道德规范，因为他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。引读一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。四、联系实际，指导行为。1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？（从：考试分数、买东西、公共汽车让座、卫生、过马路这些方面引导学生说）2、再读启示，铭记在心。师；这是父亲送给我最为珍贵的礼物，读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”师：这就是钓鱼给我们的启示，读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”师：希望孩子们将钓鱼的启示铭记于心，做一个道德高尚的人。板书设计： 钓鱼 得意29、钓鱼的启示 放鱼 委屈、沮丧获得启示 感激 钓鱼的启示教学设计（第二课时）学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。 3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按照道德标准来约束自己，规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。 4、检阅自己的阅读能力和阅读习惯。教学重点： 1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把大鲈鱼放回湖中。 2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。教学难点：感悟作者从这件事中得到的启示，体会表达方法。教学过程一、导入（音乐创设情境导入） 同学们，通过上节课的学习，我们了解到：在一个月光如水的夜晚，静悄悄的湖边，作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋，面对着大鲈鱼的诱惑，作者做出了艰难的抉择，把大鲈鱼放回了湖中，后来这位作者成了一名著名的设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任，他的美好品德来自他小时候钓鱼的经历。今天，我们就跟随作者走进课文，一起体味他这一次钓鱼的经历和收获。 二、新课学习。 现在请同学们打开课本P58，快速浏览课文，然后以小组为单位讨论，猜一猜，今天老师要给大家提哪些问题，先提示一下，我一共只提两个问题，讨论时要注意：老师会在哪里提问题，如果老师在这里提问题，我们该怎样回答。听明白了吗？ 1、讨论汇报 问题一： 为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？问题二： 钓鱼给作者留下了什么启示？你从作者的话中了解了什么？2、既然这个启示是从钓鱼中得来的，看来理解“启示”这一段，还要结合前面描写钓鱼的段落，顺藤摸瓜，从源头上抓起，看能不能找到问题的答案。3、自由朗读1-9小节，在有体会有发现有疑问的地方作上记号。4、汇报读书收获，适时机引导学生品读描写“我”心情变化的句子，以指名读，分角色读，引读，评读，赛读，齐读等多种方式读，进而引导学生渗透理解“实践难”，即“放鱼难”！点拨要点：（1）“盯着鲈鱼”也就是说，面对“鲈鱼”和“道德”，父亲让我选择了什么？你认为这是一位怎样的父亲？（2）“我”把乞求的目光再次投向了父亲，想一想，我会对父亲说什么？（3）再读体现“我”心情变化的句子，再次感受“我”当时的心情变化，进而感受“放鲈鱼难”，即“实践难”！（课件展示）（4）我尽管依依不舍，但是“我”还是把这条诱人的大鲈鱼放回了湖中，同学们，这时他舍弃了什么，又得到了什么呢？（得到是严格的教育，得到的是道德实践的勇气和力量，得到的是“诚信”这笔巨大的财富！可见，有所失也会有所得呀！）过渡： 可父亲的这点良苦用心，三十四年前的“我”是无法理解的，经历了三十四年的光阴洗礼，“我”已成为一个有用的人了，“我”理解父亲了吗？你们理解吗？下面，咱们一起走进课文的第10小节瞧瞧去。5、探究问题二（1）默读第10小节，质疑。（2）汇报，质疑。点拨要点：（1）比较两个“鱼”的异同，（相同点：诱惑人）（2）在生活中，你遇到过类似诱惑人的鱼吗？你是怎么做的？（3）那么，作者后来遇到的“鱼”，让他心动的会是哪些东西？（4）面对 这样的诱惑，作者为之所动了吗？何以见得？理解句子：当我一次次勇气和力量（板书：道理简单实践难）朗读指导：读出“我”对父亲的理解和感激这情。（5）此时，你对爸妈，对老师的严格要求理解了吗？再读句子：一个人如果勇气和力量。过渡：（6）假如你是34年后的作者，此时你想对父亲说什么呢？ 是啊，正是父亲从小给予了“我”如此严格的教育，才把我教育成一个受人尊敬和信任的有道德的人，那么，在你的心中“道德”又是什么？请你把对道德的理解写下来。（写格言，展示成果）三、拓展延伸，小结。 1、读教师收集的格言。 2、通过这节课的学习，我们也和作者一样得到了一个启示：并能把这个道理化成自己的话，让我们把这些格言带回去，播种在我们每一个人的内心深处，永远激励自己做一个诚实，有道德的人吧！板书设计： 钓鱼 13 钓鱼的启示 放鱼 受启示：道理简单，实践难！钓鱼的启示教后反思 钓鱼的启示是一篇比较深奥的课文，对于五年级的学生来说，是比较难的，因为五年级学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部主席的心理机制也开始成熟，因此，在教学目标的确立上，我将教学重点放到以默读，朗读感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。 在文本的重、难点确立上，我把钓鱼过程中作者的心情变化的语句作为教学重点，既要求感受体验，也要要求熟读积累；把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。 在教法的选择上，我优先组合浅教的教学方法。首先，降低起点，层层突破。刚开始唱歌时，调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，开始，把起点定得很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利，因在学习新课时，我引导学生首先关注的是“钓鱼”，而不是“启示”，从“钓鱼”中择会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循从感性到理性的教学，符合学生的认和规律。此外，我主要是利用以读为主、读中体验、引导思维、质疑的方式带领学生走进文章，进而与文本产生共鸣。 然而，在进行教学实践时，首很多的不尽人意和遗憾。 因为绪多原因，以至拖堂35分钟，我再次感叹：公开课不能备满，只能备35分钟左右。因为担心影响活动继续进行，所以在引导学生理中感悟“启示”时，我总在“赶”，俗话说得好，欲速真的不能达。因为我在“赶”导致引导学生读得不够，心致悟得不深。 其次，在教学评价中，感觉自己做得不是很够，教师本身没有养成适时激励评价的习惯，也未能引导学生养成正确适当评价的习惯。 最后，我想要感谢许多感谢中心当机立断给予与同行们交流学习的机会，感谢我的领导们对我的工作的支持和理解，感谢我的同伴们对我的帮助和支持，总之一句话，感谢大家！13、钓鱼的启示一、教学目标： 1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。培养学生的语感。3、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。4、教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。二、教学重点: 1引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。2体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。3、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么。三、教学难点: 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。四、课时安排：2课时 第一课时一、谈话导入，揭示课题、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。2、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，我了解他不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，却能把一件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）3、与学生共同理解“启示”一词的含义。4、读课题，从题目中，你提出哪些问题？二初读课文，自学生字新词1刚才同学们提出了问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？2引导学生概括课文内容。3自学生词新词。4自学检测：A认读生字与写字。1学习生字词易错音：沮 漪易错形：距（拒） 纽（扭）践（线）挣（诤）B体会词语的含义。涟漪：细小的波纹。小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。皎洁：（月亮）明亮而洁白。乞求：请求（对方）答应。不容争辩：不允许争论、辩说。诱惑：吸引。抉择：挑选，选择。告诫：警告劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。C、汇报预习情况。 了解鲈鱼的特点：早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。而作者捕鱼的时间是鲈鱼开放日的前一个晚上。三、熟读课文，理清课文记叙的线索1、初读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？2再指名分段读课文，划出不理解的词。（在具体的语言环境中，对个别学生不能准确理解的词进行处理）3三读课文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？（分小组合作学习）四品读课文，体会由钓鱼到放鱼的经过。1、品读“钓鱼”（1）请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？ （2）引导学生体会：“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。（3）理解句子，积累词语。重点指导：啊，这样大的鱼看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。相机问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我得意什么？父亲得意什么？同时积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈（4）朗读训练，体验心情“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，很静，能找出来美美地读一读吗？应怎样读呢？月夜的描写：涟漪、银光闪闪读得慢一些，给人以回味。议一议，读一读：钓鱼的过程应怎样读？钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼生总结怎样读出作者的得意？师生互评，有利提高。（5）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？2、研读“放鱼” 过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！但作者为什么又忍痛割爱放了调到的大鱼呢？（1）读课文“放鱼”部分4-9自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一读。（2）采取分角色读的方式来学。（3）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题？ 生说难题。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”师引导学生理解：从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼鱼是那样的大，“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”；鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，是因为父亲也在经历实践道德的考验：放，还是不放？此时，爸爸和我的态度是怎样的？爸爸的坚定，从哪儿看出？师引导学生理解：读“孩子，你得把它放回湖里去。”这句话，我们需要让学生体会到父亲的坚决，“得”一定、必须，不容争辩、没有商量的余地；同时也应该让学生体会父亲的慈爱父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，违背了孩子的意愿，也只得孩子去做，这是做为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。普普通通的一声“孩子”之称，充满了父亲温柔和深情。“我”依依不舍，从哪儿看出？a“乞求的目光”扩展理解。b放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么？为什么不想放鱼？ 读文理解作者的心理变化：（1）“得意”读句子：“我和父亲得意地欣赏着轻轻翕动着。”（2）急切、不理解读句子：“爸爸！为什么？”（3）委屈、难受读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”（4）乞求（换个词）（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾读句子：“从父亲不容争辩的声音中，没有商量的余地。”（理解“不容争辩、没有商量的余地”。）“我慢慢地把鱼从鱼钩上消失在湖水中了。”学生总结：作者不愿意放鲈鱼的原因：预案：这条鱼是我好不容易钓到的。“过了好长时间，溅起了不少水花。江上鱼者这首诗：江上往来人，但爱鲈鱼美。鲈鱼美，作者写得也美极了，用词恰当准确，随机读给大家听。古人都爱鲈鱼，作则能亲眼见到这样美，这样大的鲈鱼，怎么能舍得放呢？鲈鱼又大又美，书中写道：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）当他钓到鱼的时候，周围没有人。“到处是静悄悄的我再次把乞求的目光投向了父亲。”因为此时只有天知，地知，和他的爸爸两个人知道。放掉鲈鱼，因为离鲈鱼开放的时间还没有到。做人要不以善小而不为，不以恶小而为之。（4）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？ 抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”严格的道德教育和深深的爱。阅读使学生个性化的行为，不应以教师的分析来带替学生的阅读时间，教师让学生在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验，为什么放鱼？从而更好的理解启示的意义。五、教师小结，提出思考问题