2019-2020年五年级语文下册 再见了亲人 1教学反思 人教新课标版.doc

2019-2020年五年级语文下册 再见了，亲人 1教学反思 人教新课标版 新课程、新理念正逐步走进校园，走进师生生活。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。本人在教学再见了，亲人一文，采用的是情感教学。启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。再见了，亲人字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。如何凭借本文的情感因素，对学生渗透情感教育呢？尝试如下：一、整体入手，感知情感教学伊始，让学生通读课文，了解文章大意后，引出问题，使之感知情感。1.从题目入手。让学生质疑：亲人指谁？是谁的亲人？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？题目中的再字怎么理解？使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。题目中的“再”字揭示了多次相见中的“最后一次”，含有一种何日复相聚的惜别之情。从而使学生感知情感的倾向。2.从典型事件入手。以“文章写了哪四件典型事例”让学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。 “注重情感体验”是语文课程标准对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。二、细析事例，感受情感 本文由大娘、小金花、大嫂的三个故事组成。作者选取了老人、小孩、中年人的典型事例来表现主题。由于课文的前三段的结构与表现手法基本相同，在教学中我对第一段做了详细的讲解与指导。设计“志愿军战士与大娘话别时追述了哪几件事？表现了什么样的感情”等问题，让学生了解志愿军与大娘告别时，追述了三件事：一是大娘已经几夜没合眼，给志愿军洗补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；三是在敌机轰炸时，为了救护在家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。这样写的目的在于体现中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，表现了这种感情比山还高，比海还深。接着，让学生自学感人肺腑、催人泪下的二、三意义段，使之具体体会小金花对敌人的仇恨和对志愿军的深情，以及大嫂为了给志愿军挖野菜而致残，付出了多么高的代价，从而受到朝鲜人民对志愿军的深厚情感。教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解，应该培养富有创意的读者而不能培养人云亦云的听众。三、品味词句，体会情感教学时，抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”，“失去妈妈”，“失去双腿”中的三个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因；“同归于尽”体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情；“噩耗”反衬小金花的刚强；“倒在血泊里”、“代价”说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲。通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情。教师应成为学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者，而不是居高临下控制信息的专制的权威。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。四、设计引读，抒发情感学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，我设计引读，更好地让学生抒发情感。比如第四段，可按火车“启动”、“徐徐开出”、“飞驰而去”三个过程设计引读。像最后一个过程列车“飞驰而去”，就是这样设计引读的： “战士们深深地依恋朝鲜的山、朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！然而无情的火车却风驰电掣般向前驶去。战士们赶紧把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立在窗外，不停地挥手告别。此时此刻，战士们再也忍不住了，泪水模糊了双眼，要想对朝鲜亲人再说上几句离别话，然而距离遥远，战士们只能默默地在心头呼喊”此时，学生们深情地呼喊出文章最后的话语：“再见了，亲人！我们的心永远和你们在一起！”附送：2019-2020年五年级语文下册 再见了，亲人 1教学实录 人教新课标版师：请你把书打开，看一看，你面对的这篇课文，它记载的人都是谁？而且是哪个国家的人？迅速地浏览课文。生：这些人有些是中国人，有些是朝鲜人。师：这里主要写了哪些人？生：主要记载的是朝鲜人。师：主要记载的是朝鲜人，都是谁呀？生：这篇课文里面有大娘、小金花、大嫂。（师板书：大娘、小金花、大嫂）师：这三个人代表的都是什么人？生：朝鲜人师：朝鲜人和中国人有没有血缘关系？生：没有。师：那么他们之间能不能形成血缘关系？生：能。师：这就需要我们来看课文。按常理讲，只有有血缘关系的人才能叫亲人，现在不但没有，还是分属两个国家的，他们如何成为亲人呢？这就需要我们关注了。同学们，你们不没有注意，大娘、小金花、大嫂，她们有一个共同的性别特点。生：她们都是女的。师：为什么没有男人呢？生：因为男人都去打仗了。师：都去打仗了，都去前线了。现在，我们就来介绍一下时代背景，让大家知道为什么只有女人在家，而男人不见了。1950年，美帝国主义发动了侵朝战争，悍然越过了三八线，南朝鲜、北朝鲜中间有一条线，叫“三八线”，越过来，就打到了北朝鲜，一直打到鸭绿江，面临我们国家的地方。在这种情况下，毛主席决定出兵增援朝鲜，所以，130万中国人民志愿军战士，跨过鸭绿江，雄赳赳、气昂昂地跨过了鸭绿江，去抗美援朝，保家卫国。130万人出去了，14万人的生命就留在了朝鲜，常眠于这块土地之上，其中有黄继光、邱少云、罗盛教、还有许多许多，有一个非常让我们难过的就是生：毛岸英师：毛岸英是谁？生：毛泽东的儿子。师：毛泽东又是谁？中国共产党的主席。他的儿子到了朝鲜，而且就牺牲在朝鲜。这场战争，朝鲜人民和中国人民都有很大的损失。同学们，刚才我们知道，我们现在看到的这种情况，就是朝鲜男人们、壮年男人都上前线去了，在这种情况下，志愿军终于打得美国鬼子投了降，最后在三八线的板门店鉴定了停战协议。美国鬼子当时是最强的，但在我们中国人民志愿军和朝鲜人民联合起来把他赶了出去，最后被迫停战。今天这个情景，再见了，亲人，就是1958年10月的一天，我们的最后一批志愿军离开朝鲜，在这个时候，他们喊到：再见了，亲人！就是这一幕的情景。同学们，你们听：火车已经快要离站了，我们的志愿军战士手拉着朝鲜人民的手：再见了，亲人！再见了体验一下，八年结下的深情，现在就要分手了。同座位的同学体验一下。（同位互道：再见了，亲人。）师：同学们，在这个时候，想一想：志愿军战士为什么这样依依不舍？生：这是因为他们经过生死的考验，并且有很深很深的友谊。所以在分手的时候都说：再见了，亲人。师：她说得好不好？师：你们看一看，她说得好，是不是事实。请自由读书，你看一看你对书中的人物，哪一个人你对她的做法特别感动，好好读一读。（学生自由地小声读课文。）师：哪位同学说一说，你对哪一部分、哪一个人最感动？生：我对第一节中大娘把自己的小孙孙留在了那里，却把伤员救进了防空洞，为此她失去了唯一的亲人，我对这一部分特别感动。师：你注意这一点，小孙孙是她的什么人？生：唯一的亲人。师：唯一的亲人！体会体会，什么叫唯一？师、生：只有一个。师：请你来读一读，你是怎么感动的。生读。师：同学们，唯一的小孙孙失去了，心里会怎样？生：她非常痛苦。师：痛苦，应怎样表达出来？该生再读。师：很好。很有进步。把“唯一的”和“怎么能忘怀呢”强调了出来。谁再读？再指名一生读。师：为什么你能读得这么好？生：因为我能感受到“唯一的亲人”。师：唯一的亲人失去了，我们想一想，如果我们失去了我们唯一的亲人，会怎样？再指名学生读。（读得很有情感。）师：为她鼓掌。这不是朗读的技巧好，而是对这件事情的体会深刻。同学们想一想，这样的人能不能叫亲人？生：能。师：这样的亲人再不叫亲人，那么什么人能叫做亲人呢！我们大家一起把这一小段读一遍。生齐读：“我们还记得我们怎么能忘怀！”一段。师：这是大娘，一个年近花甲的老人，她后半生要依靠的就是这位唯一的亲人她的小孙孙，现在她失去了这个依靠，同学们，你们说，这种悲痛，我们再来体会，为什么志愿军叫她“亲人”。指名读。师：我相信你们肯定比过去读得好得多了，因为你们满怀着一种悲愤。同学们，读书的时候一定要倾注自己的感情，你的感情到了，读得就会有进步。再指名读这段。师：这种情谊比山还高，比海还深。让我们把最后一句话再读一遍。生齐读：“您说，这比山还高我们怎么能忘怀！”师：大家想一想，这时志愿军战士满怀着深情回忆过去，语调非常沉痛和坚定。让我们再来一遍。师生再齐读一遍最后一句。师：大娘，让我们难忘，因为她把志愿军战士当成了自己亲人。志愿军战士也把她当成了自己亲人。这是让你感动的地方。还有哪些地方也让你感动。生：我认为这位大嫂也让我感动。师：请你讲一讲。生：（读书）“我们清楚地记得难道还不足以表达您对中国人民的友谊！”师：这么高的代价，是什么样的代价？谁读懂了？这位大嫂付出了什么样的代价？生：牺牲掉了自己的双腿。师：牺牲掉了自己的双腿，再想，她为了什么牺牲掉了双腿。生：这位大嫂知道他们缺少蔬菜，就到山上挖野菜，后山的野菜都挖光了，她又跑到前沿阵地去挖，有一颗炮弹在她的身旁爆炸了。结果就把她的双腿炸了。师：同学们想一想，前沿阵地的野菜好挖吗？为什么？生：因为前沿阵地都是敌人。生：因为前沿阵地的敌人随时都可以向我们发炮，生命就会有危险。师：事实证明，敌人已经向前沿阵地发炮了，大嫂知不知前沿阵地有危险吗？生：大嫂知道。因为她已经把后山的野菜挖光了，志愿军又缺少蔬菜，所以她要去为志愿军挖野菜。师：志愿军缺少野菜就怎么样了？生：志愿军缺少野菜就要空肚子了，空了肚子就没力气了，没有力气打仗就会输。师：一点也不错。志愿军当时什么吃的都没有了，只有靠野菜，而野菜后方已经没有了，大嫂明知道前沿生：明知山有虎，偏向虎山行。师：你们概括得好。她为什么？生：因为她把志愿军看作亲人。看到他们就像看到自己的亲人，她怎么能让自己的亲人饿肚子呢？她不但为了亲人，也是为了整个国家。师：说得好，你就带着这种感情，把这一段读一读。大家想一想，为了点普通的野菜，把自己的双腿奉献，明明知道前沿危险，但是却偏偏要向虎山行。请你来读。生读：“我们清楚地记得难道还不足以表达您对中国人民的友谊！”师：大嫂的事迹震撼人心，这位同学的朗读震撼人心。她把感情完全融入了自己的心里。她在想大嫂是为了什么才去做。同学们，我们心里都洋溢着这种情感，让我们把大嫂的形象牢牢地记在自己的脑子里。一起读这段。全班齐读这一段。师：很好。我看到每一位同学都怀着非常沉重的心情在读。把大嫂虽然仅仅是为了几棵野菜而失去双腿这种牺牲，看作是为中国人民志愿军的那种亲人般的情感，读得非常到位。所以大嫂也可以称作生：亲人。师：大娘是亲人，大嫂是亲人，小金花呢？她做了什么？我们怎么看待？生：小金花侦察员老王到敌战区去侦察的时候，不料被敌人抓住了，关在一个小房子里，还有一个班的鬼子看守着，小金花的妈妈知道了，就带着小金花到敌战区，偷偷钻到了那所小房子，然后小金花的妈妈故意跟哨兵吵架，引出那一个班的敌人。小金花乘机钻进屋里解开绳索，救出了老王，当小金花回到村里，焦急地等待着妈妈，第二天传来噩耗，小金花的妈妈和敌人同归于尽了。师：这就是小金花和她妈妈给我们留下的故事。噩耗，是什么样的消息？生：是不好的消息。师：不是一般的不好的消息，而是关于人的生命的不好的消息。噩耗传来，小金花的妈妈和敌人同归于尽。共同走向完结，都死去了。你们想想，救老王是以什么为代价的？生：以生命为代价。师：如果不救老王会怎样？生：如果不救，老王会被敌人严刑拷打而死。师：就是这样。救，要付出生命的代价；不救，老王就会死。带着这样的体会，请你们自己读一读。学生自由读书。指名一学生读。师：心情是沉痛的，表达得也不错，但怎样才能让人感觉到她是把妈妈，而不是一件衣服这样的感情。谁来试试看。再指名一人读。师：“第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹，跟敌人同归于尽了”一起读一遍。生齐读这句。师：“同归于尽了”，生命不在了，再来一遍。生再齐读这句。师：不是敌人拉响的，而是妈妈主动拉响的，她拉响的同时，生命将会不在。再来一遍。生再齐读这句。师：为了一个中国战士，她把自己的生命奉献了出来，这样的人我们称她生：亲人。师：这样的人就是亲人。师板书：朝鲜人民。师：同学们，刚才我们讲的这些人都是朝鲜人民，这三位就是朝鲜人民的代表，他们面对的是中国人民志愿军，是外国人，（师板书：志愿军）我们来看，大娘把自己唯一的小孙孙不顾了，救了这名战士；大嫂为了挖野菜给志愿军充饥失去了双腿，小金花为了救志愿军侦察员老王，妈妈拉响手榴弹，跟敌人同归于尽，我要问问同学们：朝鲜人民是不是中国人民的血缘关系的亲人？是不是？生：不是。师：因为他们隔得太远。所以他们怎么讲呢？他们不是亲人，但是他们又是亲人，而且你们想一想，就是一般的亲人，能把自己的腿献上？把自己的孙孙献上？把自己的妈妈献上？能吗？我们把这叫做“胜似亲人”。不是亲人，胜似亲人。师板书：不是亲人、亲人。师：这就是我们今天看到的朝鲜人民。同学们，火车开动了，志愿军同志说“再见了，”这时，你们有什么感觉？（师将学生分成两大组）你们这边是朝鲜人民，你们这边是中国人民志愿军，现在你们要分手了，起立，火车在逐渐地开动，你们会说什么呢？生：再见了，亲人。师：火车继续开，你们怎么说？生：再见了，亲人。师：再说生：再见了，亲人。师：（师示意交换两组的角色）这回你们这边是朝鲜人民，你们这边是志愿军战士，请你们看一看，火车马上就要开走，八年相处的朝鲜人民马上就要分别了，你们怎么说？生：再见了，亲人。师：看着你们的亲人，再来一遍。生：再见了，亲人。师：自己朗诵，再来。生：再见了，亲人。师：亲人们，他们用鲜血和生命保护了我们。再来生：再见了，亲人。师生：再见了，亲人。师：请坐。感情是有了，好像平常对这样的表达不太习惯，没关系，从现在开始练习。同学们，我要问你，失去了这么多，小孙孙失掉了，大嫂失掉了，妈妈失掉了这是在什么情况下失掉的？生：是为了拯救志愿军。大娘是为了把志愿军掩护好失去了小孙孙，小金花是为了把侦察员老王救出来失掉了她妈妈，大嫂是为了给志愿军充饥失去了她的双腿。师：说得真好，那么我们可以说，这是在战争年代。大家看，（师在“血缘关系”下板书：“战争年代”）首先，什么样的人可以称亲人呢？爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、叔叔、姨这是亲人，因为他们是必须是的亲人，他们血脉相通，再有什么时候呢？那就是战争年代，战争年代是血与火的考验和生与死的拚杀，战争年代是最容易形成亲人关系。现在总结一下，亲人什么时候可以产生的？生：战争年代。师：现在我要问你，除了血缘关系，战争年代里形成的这种再见了，亲人里面的关系，是谁在喊谁亲人？生：我认为是中国志愿军。师：那我要问你了，这仅仅是志愿军战士在说话吗？生：我认为朝鲜人民也在说。师：朝鲜人民也在说，中国人民志愿军叫朝鲜人民“亲人”，是因为她们付出了这么多。而朝鲜人民管志愿军叫什么呢？生：我认为朝鲜人民管志愿军也叫亲人。师：为什么？生：因为朝鲜人民打仗的时候，是中国人民来支援他们，所以才打胜的。师：来了多少人？生：130万。师：牺牲了多少人？生：14万。师：谁甚至都留在那里长眠了呢？生：毛岸英。师：毛岸英中国领袖的儿子。这些都是你们从其他方面得到的信息，那么我问你，今天这篇课文里面写到了没有中国人民志愿军为朝鲜人民的付出？请六人一小组读书讨论：中国人民为朝鲜人民做了什么？学生六人一小组讨论。师提醒：把重点句子画出来，不动笔墨不读书。师指名以小组为单位汇报。生：我们找了三处。师：先说第一处。生：第一处是：我们空着肚子在阵地上跟敌人拚了三天三夜。“我们”是指中国人民志愿军，他们是为了支援朝鲜军队才去拚了三天三夜。师：什么叫“空着肚子”知道吧？多少天？而且这三天三夜是在干什么？请你来为大家读一读，想一想，为什么朝鲜人民也把我们叫作“亲人”呢？生读。再齐读。师：想像一下那战斗的情景，三天三夜，米水未尽，和敌人拚杀。我们再来齐读一遍。生齐读。师：这是我们的亲人，这是我们中国人民在朝鲜献出的，再读一遍，开始。生再齐读。师：我们同样是朝鲜人民的亲人。因为在拚杀的过程中就可能流水牺牲。这是第一处，哪一组找到第二处？生：“在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。”我觉得这也是中国人民志愿军为朝鲜人民做的事。另外，我还从谁是最可爱的人里面知道，当时生活很困难，而且朝鲜和我们的东北差不多，是非常冷的。师：阻击战是相当相当危险的，而且美国人的武器又好。阻击战就要牺牲我们的生命。这位同学读书非常细致，她能发现这么一个细小的地方，我们志愿军是在用生命阻击敌人。生：“列车呀，请慢点开让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻”师：你看到了什么？生：我看到了这里曾经洒下过“我们”的鲜血。师：这实际上就是流血牺牲。所以我们说有14万志愿军战士永远留在了朝鲜。师：同学们，现在我们看，志愿军的确是在喊：“再见了，亲人”，同样，朝鲜人民也在呼喊：“再见了，亲人”（师勾画板书），双方的。现在大家起立，齐读。你们（指男生），代表志愿军战士，男子汉，有泪不轻弹；你们（指女生），代表朝鲜人民，八年的友谊今天要分离。看，火车在徐徐地开动，开始生读：“再见了”师：这一次，再也没有腼腆，没有羞涩，只有满腔的情感。战争年代，八年结下的友谊就是这样。刚才我们讨论了，亲人的确有血缘关系，当然，在战争年代，也可以有亲人关系，因为我们都付出了血与生命。那我又要提一个问题（师板书：和平时期），和平时期，就不能有亲人了吧，因为没有流血呀，没有打仗呀，这亲人是不是就找不到了？生：虽然现在是和平年代不打仗了，但是和平年代也有很多穷苦的人，政府和这个世上的很多好人都会帮助他们，帮助他们以后，他们也可以形成亲人的关系。师：现实中有没有这样的事呢？你知道吗？刚才这位同学讲的是一种现象。生：比如说，大家都看到过电影暖春吧？那里面有一个穷苦的小女孩，后来有一个好心的老爷爷在山沟里捡到了她，她当时饿昏了，之后，老爷爷家里也很困难，是村长带领全村向老爷爷家捐款，小女孩也是比较懂事的，后来上了医科大学。师：这些捐款人都可以称作这个小女孩的生：亲人。师：有实有据，非常好。谁再讲讲。生：我说一个真实的事。我们学校里面都举办过募捐嘛，专门给山村的穷孩子捐钱、捐物，让他们能够读上书。师：这说明我们同样也是山村孩子的生：亲人。师：说得真好。有没有其他的事情？生：我们学校里面有个孩子得了白血病，全校都为他捐款。师：是啊，我们全校同学都为他捐款，希望他早日康复，我们都是这个白血病孩子的生：亲人。师：你来讲。生：我们现在国家与国家之间也有这样的事，前几天，俄罗斯伤亡很重，我们国家就给了他们支援，这也是一种亲人的关系。师：给他们一千万元人民币的药物和其他的援助，这也是。生：在我们的教材中有一篇课文叫为了自己，讲了在非洲的人是很穷苦的，老师组织学生一美分一美分地捐款给非洲人民，这也是一种亲情。师：这是一个真实的故事吗？生：是的。师：今年是xx年，发生在xx年有一件什么样的事情？在那场重大的事情中表现出了什么？生：我想应该是美伊战争吧。师：还有一件就是我们国内的