教学论文：多媒体应用对开放单元教学的有效促进

1 / 8 教学论文：多媒体应用对开放单元教学的有效促进 教学论文：多媒体应用对开放单元教学的有效促进 摘要： 北师大版小学语文教材中的开放单元为学生创设 “ 生活中学语文 ” 提供了素材，指明了方向，将学生学习的触角伸向更为广阔的天地，从社会生活、人文历史等不同的主题入手，让学生通过观察生活、搜集资料、动手实践、合作交流、点评总结等方式拓展学习内容，丰富学习感受，提升学习能力。而有效开展内容丰富、形式多样的学习活动，仅靠课堂的语言组织是无法达到的，多媒体的介入让一切成为了可能。借助多媒体设备进行教学， 能够为学生搭建观察发现、展示交流的平台，将生活引入课堂，展现动静结合、声画合一的丰富情境，激发学生的学习兴趣，有效促进课内外结合，落实 “ 大语文 ” 的教学观。 关键词：搭建平台整合资料展示交流内外结合 语文课程标准中对于语文课程的基本理念有着明确的阐述：要全面提升学生的语文素养；正确把握语文教学的特点；提倡自主合作探究的学习方式；努力构建开放而有活2 / 8 力的语文课堂。这些理念引发我们对语文教学的基本策略思考。学生的语文素养包括很多，积累语言，培养语感，发展思维，学习方法，养成习惯，提升能力，培养人格等 等。这些基本的语文学科素养都需要通过大量的语文实践来实现，培养学生听说读写思问的多方面能力，还有合作与交流的能力，探索与发现的能力，组织与实践的能力，搜集与筛选的能力，这一切能力的提升都需要有效的语文课堂组织来实现，仅靠传统的语言教学自然是无法全面实现的。而所谓的“ 开放而有活力 ” 的课堂则需要我们拓宽学习的广度，挖掘学习的深度，积淀学习的厚度，提升学习的高度，这一切的前提是要激发学生的学习情绪，保持学生的学习热情，让学生在兴趣的指引下参与语文学习，我们要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精 神，实现我们的培养目标。既然语文课堂有着如此之高的 “ 课程建设要求 ” ，如何才能实现课程的科学构建，全面提升学生学习语文的能力呢？新课程标准告诉我们，应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。如果依靠传统的语文教学模式无法实现的目标，我们就要借助现代化的教学技术，帮助我们构建高效课堂，实现我们的学科教学目标。 3 / 8 正是基于这样的学科特点和发展目标，北师大版小学语文教材有着非常科 学的理念设计，每一册教材都按照不同的主题整合不同的语文素材，让学生在情感主题的组织下，借助不同的内容作为学习的范例，积累素材，提升语感。除了一般的主题单元之外，教材的一到八册每一册设计了一个开放单元，分别是外面的世界、车的世界、书的世界、体育世界、集市和超市、特产、地名、纪念日，让学生通过文本创设的情境走进广阔的生活，学到更多的语文知识和能力，感受到学习语文的快乐。我们都知道，教材只是提供了一个学习的思路和范本，不能展示所有的学习内容，对于开放单元来说，虽然教材的编者已经从多方面、多层次进行设计，但是比起各 个 “ 主题世界 ” 来说还是显得有些狭隘和单薄。 结合我们的教学理念和开放单元的特点，我们可以借助有效的多媒体教学，用现代化技术为学生打开一扇窗，指出一条路，让学生走向更广阔的学习天地，实现个性发展，提升语文能力。 第一，让多媒体成为了解学情的窗口。 开放单元的内容与生活有着密切的练习，可以说，学生对于学习的内容早已有了丰富的认知和积累，在开展一个新主题的学习之前，我们要了解学生的学习情况，他们已经掌握了那些语文知识和能力，这样教师才能够做到对于学生的学情了然于心，才能以 “ 最近发展区 ” 理论为指导 ，确立学4 / 8 生在新的学习内容中可以实现的目标，同时可以将新知进行科学的调整和有效的整合，开展有效教学。 例如，在一年级第一学期学习 “ 外面的世界 ” 这一主题单元时，学生的主要语文素养是要学会生活中识字，而对于一年级小学生来说，他们的识字量有一定的积累，对外面的世界充满好奇，基于此，教师在主题单元开始学习之前，组织学生拍下自己家或者社区周围的指示牌、广告牌等含有文字的景象，利用网络发送给老师，老师进行资料整合，在课堂上出示的时候，请照片的主人进行讲解，学生的兴趣非常浓厚，当小老师让他们倍感兴奋，站在讲台上介绍的 时候，通过和同学分享交流，用听读识字的方式，带领更多的孩子认识生活中的常用字。教师就可以借此机会了解，学生已经掌握了那些知识，如何用自己学会的方法认识生活中的生字，对于学生的识字量和识字方法都有一个全面的了解。建立在对学情了解的基础上，教师就可以将文本内容和社会生活有效整合，重新设计教学内容，选择教学方法，有效拓展和提升学生语文学习的能力。 第二，让多媒体成为打开世界的钥匙。 现在的孩子虽然见识广博，但是，收到生活环境单一的限制，对于 “ 主题世界 ” 还是有陌生的地方。如何在课堂上缩短空间距离，拉近心 理距离，让学生可以 “ 上山下海 ” 、“ 进城入乡 ” 呢？有的学生家长可以创设条件，让学生去实5 / 8 地考察，亲身体验，丰富孩子的见闻和感受。但是还有许多孩子不能随心所欲地走向自己渴望了解的 “ 世界 ” ，甚至还有些世界已经没有了它们原来的本色，如何给孩子还原一个真实的世界？让网络实现我们的梦想。 例如，在学习 “ 集市和超市 ” 这一主题单元时，学生对于城市中的超市非常了解，购物过程、货架摆放、产品介绍等内容都很熟悉，能够基于实际经验进行交流。但是，城市里长大的孩子对于乡下的 “ 集市 ” 并不了解，现在很多的近郊农村都看不到集市了，离学生的生活比较遥远的内容如何让孩子去感受呢？利用多媒体，带着城市孩子下乡去！我们可以在网络上搜集真正的农村集市景象，剪辑网络上关于农村集市的热闹场面，让学生在画面和声音的双重感染下了解农村生活的忙碌，体会农民的勤劳和乐观，感受城乡生活的不同风味。虽然身在教室，但是学生的心早已飞向了遥远的乡村，分享着不同的生活滋味。 第三，让多媒体成为展示交流的舞台。 苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。每个学生都有自己对生活独特的观察视角，都有自己个性化的生活解读，我们需要做的就是为学生搭建一个展示的平台，让学生彼此分享，交流碰撞，互相学习，把课堂营造成学生自己的快乐6 / 8 学园，利用多媒体的展示功能，让学生练习自己搜集和整理资料，自己进行整合和创造，选择合适的方式进行汇报交流。 例如，在学习 “ 体育世界 ” 这一主题单元的时候，教师指导学生以不同的主题切入， “ 用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做 ” ，展示自己对体育的关注和了解，有的学生选择 “ 体育项目大观园 ” ，介绍不同的运动项目及主要特点；有的学生选择 “ 奥运冠军我知道 ” ，列举我国著名的奥运冠军，讲述他们的动人事迹；有的学生选择 “ 体育名言，催我奋进 ” ，搜集和整理了许多和体育有关的名人言论；还有的同学选择 “ 说说我们班的体育之星 ” ，从自己的同学中寻找榜样，展示体育精神。不论孩子选择怎样的主题，他们都会将文字、图片有机结合，甚至在家长的帮助下辅以音乐和视频，用丰富的成果进行交流，展示自己对于体育的了解和热爱，更多的是展示自己的自信，展示自己的语言表达能力。 第四，让多媒体成为拓展提升的阶梯。 当我们的学生通 过自主合作交流的学习方式展示了自我的时候，作为教师不能浅尝辄止，应该站在更高的角度提出新的要求。很多时候，学生多看到的、想到的都比较零散、片面、浅显，从儿童的角度看世界，看到的都很直观、感性，而语文是人文情感性很浓厚的学科，也有着它内在的逻辑和理性，如何让学生更加深刻地认识问题，更加全面地进行思7 / 8 考和表达，教师需要更多的指导和渗透。 例如在学习 “ 纪念日 ” 这一主题单元的时候，学生结合文本中的日历和自己的生活实际了解了许多有意义的纪念日，知道了许多纪念日或背后的故事，明白来了设立纪念日的意义，能够简单介绍纪 念日，这些是学习本单元基础的学习目标。但是，学到这里，学生对于纪念日的认识是比较零散和感性的，教师可以通过课件演示分类，让节日从时间轴上跳出来，进入自己的 “ 家族 ” ，让学生观察发现国际化的纪念日越来越多，关注人文的纪念日越越多，很多纪念日并非事实发生的日子，而是专门挑选的日子，对于纪念日的发展趋势和变化有什么深刻的含义吗？国际化的纪念日是“ 全球一家 ” 理念的体现；人文化的纪念日是社会 “ 以人为本 ” 理念的体现；设定特殊的日子为纪念，是一种名族文化或者数字暗示的体现，等等，让学生站在更高的角度观察，思考的意味更加浓厚 了。 第五，让多媒体成为营造 “ 世界 ” 的魔棒。 当我们进入到一个开放单元，就是进入了一个主题世界，既然要带学生走进真实的世界，就要给学生营造真实的感受，景色是会变的，汽车是会动的，小鸟是会叫的 只有营造了 “ 全方位、立体式 ” 的世界，才会激发学生的兴趣，吸引学生的注意，发展学生的思维，激活学生的想象。那么，就让声乐介入，营造一个魔法般的世界。 8 / 8 例如在学习 “ 车的世界 ” 这一单元的时候，为了了激发学生的兴趣，在出现车的图片之前，先播放不同汽车发出的声音，让学生去听辨、猜测，学生积极性立刻提升，课堂氛围轻松活泼；在学习 “ 书的世界 ” 这一单元时，录制著名儿童读物主人公的介绍词，配以插图放映，让学生在听读中走进童话世界，了解故事情节，使学生真正享受到创造性学习的权利和欢乐。 总之，多媒体的有效运用对于开放单元教学有着很大的促进作用，可以让开放单元真的对学生开放，打开学生看待问题的思路，拓宽学生自主学习的领域，开发