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1 / 3 教学随笔：文言文教学的有效方法 教学随笔：文言文教学的有效方法 文言文在教材中的比重达到了三分之一，其地位不必言说。如何提高文言文教学效率？我认为要在 “ 点 ” 上做文章。 一、加强诵读 一是读准字音、句读。文言文的语序、语境与现代汉语有一定的区别，给诵读带来一定的障碍，特别是句中的停顿、断句对于理解内容，训练语感有着直接的作用，因此教学中一定要落实到位。 二是读通文意。教师要有意识引导学生在诵读中疏通文意、积累词语、感悟内容。如教授邹忌讽齐王纳谏：初读，复述故事大意；再读，积累词语（一词 多义、古今异义）；三读，提出问题，点拨学生深入理解内容。 三是读出感情。通过朗读语气、语调、节奏、重音等方面的变化，把握作者的思想感情。如教授愚公移山，指导学生体会愚公妻和智叟与愚公对话的语气，愚公妻并不反对移山，是 “ 献疑 ” ，提出必须解决的一个重要问题 “ 且焉置土石 ” ，应该读出关心、关切的语气。而智叟是讥笑、责难、阻止愚公，对愚公的移山行为冷嘲热讽，要读出讥讽的语气。通过反复朗读，体会人物的内心情感态度，对于理解2 / 3 课文主题很有帮助。 二、找准切入点 一是聚焦文题。文题是文章的纲目，是对文章思想内容 的高度概括。如在教授曹刿论战时，就可引导学生关注标题中的 “ 论战 ” ，明确课文的重点在 “ 论 ” 上，因此就略写长勺之战的过程。 二是紧扣文眼。文眼是最能揭示文章主题的关键性语句。从文眼切入，可准确把握课文的内容、思想，并以此为主线展开语文教学活动。如醉翁亭记的教学可围绕 “ 乐 ” 字设计：（ 1）寻找含有 “ 乐 ” 字的语句，明确文中所表达的“ 乐 ” ：禽鸟乐、游人乐、太守乐；（ 2）品味描写太守乐的语句，体会太守与民同乐的思想；（ 3）由 “ 乐 ” 字探究古人“ 乐以天下，忧以天下 ” 的心境。 三、拓展教材的深度与广度 一是延伸课文的题材与内容。根据课文的内容，引入题材相同或相近的文学作品。如学习邹忌讽齐王纳谏，可引入孙叔敖纳言，让学生感受古代贤君的胸怀；学习三峡，可引入文化苦旅中三峡，两者结合，更能丰富学生对三峡风光的感悟。 二是作家作品链接。就是在教学中，将同一作家的其他作品与课文进行链接，比较阅读，这样不仅便于学生全面了解作家作品，而且还可以深刻的理解课文。如在教学小石潭记3 / 3 时，引导学生阅读柳宗元的小石城山记或始得西山宴游记，学生在比较阅读中可以更深入地理解课文主旨和写法，也训练了文言 文的阅读能力。三是由节选到全文的拓展。有些古文是从原著中节选的片段，教师可引导学生读原作，使其更全面的把握人物形象和文章主题。如
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