教师培训学习总结

1 / 3 教师培训学习总结 教师培训学习总结 通过两天的培训学习，我们听取了郑毓信、华应龙、许卫兵、蔡宏圣等十多位优秀教师的习作课堂教学，学习了很多优秀的习作教学方法，受益匪浅，同时也认识到了自己习作教学中的严重不足之处。下面简单谈谈我的体会。 一、导入精妙，激发兴趣。 听了十几节课，每一节课都很精彩，细细品来，他们有一个共同点：每位老师导入都很巧妙，充分地激发了学生的学习兴趣，为后面的学生习作做下了铺垫。如卜奎雷老师的魔术表演，张瑞芬的 “ 放慢镜头看自己的微课 ” ，周红娟老师准备的动物视频 等等，多角度，多层次地激发了孩子们的习作兴趣，让孩子们在不知不觉中就走进课堂，走进习作。如果没有老师巧妙设计，精彩导入，孩子们不会对习作感兴趣，更不会自由地表达自己的心声。著名特级教师于漪曾说过 “: 课的第一锤要敲在学生的心灵上 ,激发起他们思维的火花 ,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 ” 我觉得习作课更要这样，课前精心准备，上课伊始巧妙导入，才能更好地激发孩子的习作兴趣。 二、下水习作，示范引领。 2 / 3 在通常的习作教学中，我们很多老师在进行习作方法指导，几乎都是老师讲解学生听，学生被动地接受，这样不仅抽象 、枯燥无味，学生都更是学不得法，作文也写得干瘪，苍白无力。但上课几位老师的下水作文，让我明白了，老师在习作方法指导中，要真正走近学生，和学生一起习作，写下水作文，给学生师范引领，通过老师的例文向学生渗透写法，一篇一得，这样坚持下去，不愁学生写不出好文章。如倪莉老师的下水作文片段，从学生的角度写一次当小交警的真实体验，把参加小交警指挥交通体验活动时的心理感受细腻地呈现出来，如临其境。因此，当学生看到老师的体验范文后，情不自禁地发出 “ 哇、哇 ” 的赞叹声。然后 倪老师引导学生赏析自己的习作，从范文中学习体验活动的表达顺序和心理活动的描写方法。当我们看到倪老师投影呈现的孩子们有限时间内完成的习作片段时，不由得连声赞叹！孩子们在习作中表达了自己的真实情感，细腻感人，让我明白了老师的范文引领有时就是 “ 抛砖引玉 ” ！ 三、舍得时间，点评修改。 我们平常的习作指导课中，很多老师生怕学生写不好，总是把习作方法讲了又讲，结果短短的 40 分钟被老师的习法讲解占去了一大半，学生习作的时间却越来越少，完不成草稿就让学生课后完成，根本没有学生习作的修改点评时间。从十几位老师的课 堂上，不难发现，这些老师无一不大3 / 3 度，都舍得把大部分的时间交给孩子，让孩子自由表达创作，舍得时间给孩子修改习作，让孩子真正成为习作的主人。但这样的 “ 放手 ” 并不是说老师当起 “ 甩手掌柜 ” ，而是要流连学生之间，去观察去指导，在学生需要时及时伸出援助之手，帮助学生解决困难。这也符合 “ 学讲行动 ” 中的 “ 退一步、慢一步 ” 等教师教学行为的 “ 五步 ” 教学理念。 “ 文章不厌百回改 ” ，好文章是改出来的，在学生完成草稿时，我们更要舍得时间点评部分学生的习作，通过师生的共同点评引导学生学会修改自己的习作，通过自改、互改等形式，使学生的习作 更完美！也许修改点评写作，会浪费很多时间，可只有这样的舍得，才能不断提高学生的习作水平。 培训学习的时间