教研课《跟踪台风的卫星》--秋雨桐

1 / 4 教研课跟踪台风的卫星 -秋雨桐 文 章来源 m 教研课跟踪台风的卫星 -秋雨桐 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 3 今天轮到我上小组教研课，本组的老师和教导主任来听课，还有铜山县来交流的几位名师。 教学设计的时候，我就想着怎么训练学生的口头语言表达能力，在课堂教学中，结合这一课的特点，我从这样的几方面进行了教学。 一、在朗读中培养学生的口头语言表达能力。 这一课是一篇科学童话，通过狂妄自大的台风和神通广大的气象卫星的较量，讲述了一些有关气象卫星的科学知识。对话生动有趣，角色 鲜明，在第一课时的教学中，学生就表现出了很强的朗读兴趣。所以我围绕着 “ 朗读训练 ” 设计了教学思路。 在理解的基础上朗读会提高朗读能力，也就是要读懂文字所蕴含的意思，我抓住科学知识点予以提示，让学生 “ 明明白白 ” 地读。比方说 “ 鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿 ” 、 “ 猛扑 ” 、 “ 他感到有点2 / 4 累 ” 、懒洋洋 “ 等，都在暗示着台风的风力由强到弱的线索。 老师的范读要能起到示范作用。作为老师，在指导朗读时，要 “ 放下架子 ” 、 “ 教给法子 ”“ 做出样子 ” 。我的范读并不多，学生读得好的地方，我就不再重复了。学 生总是读得不到位的如 “ 你是谁？竟敢盯住我！ ” 我做了范读，表情也很丰富，学生听了都笑出了声。 朗读的形式要多样。安排多样的朗读的形式，目的是为了激发学生兴趣，提高朗读能力，同时更进一步地理解课文。我一直鼓励让学生别做动作边读书，效果还是不错的。如 “ 台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。 ” 学生做出 “ 跳着、猛扑着 ” 的动作，在做动作中体会台风的气势汹汹。其它的形式如分角色读、个别读、齐读、默读、自由读等交叉使用，学生读得还是很生动的。 二、在填补空白中培养学生的口头语言表达能力。 片段一： 师：文中说 “ 不知奔了多长时间，台风的眼前忽然出现一座美丽的城市，他感到有点累，正想歇歇脚 ” ，同学们想一想，台风可能会怎么想？ 生：哈哈，卫星早就被我甩掉了！ 生：想跟我台风斗，你还嫩了点！ 生：我就不行，我这巨大的台风打不过你小小的卫星！ 生：小样儿，看看到底谁厉害！ 3 / 4 片段二 师： “ 台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。 ” 如果你就是台风，你会说些什么，想些什么？ 生：我不行了 生：唉，看来我还真不是卫星的对手！ 生：别看卫星小，我大，大的东西并不一定能够取胜，我还是走吧！ 生：我失败了 ！ 片段三： 师：较量的最后，谁胜利了？ 生：（齐答）卫星胜利了！ 笑脸师在黑板上台风下画了个哭脸，在卫星下画了个 师：同学们，我们为胜利者热烈鼓掌！ （生鼓掌，表情很愉快。） 师：我们来赞扬一下小卫星吧！ 生：小卫星，你可真棒！ 生：小卫星，祝贺你胜利了！智取强于力取啊！ 生：小卫星，我建议你再安装一个系统，你的功能就更大了！ 师：嗯，这样的卫星系统等着我们黄思彭去发明，老师相信你一定做到，未来的小科学家！（学生为黄思