教育叙事：做一个“勤”字当头的班主任

1 / 5 教育叙事：做一个“勤”字当头的班主任 教育叙事：做一个 “ 勤 ” 字当头的班主任 本学期，学校委任自己担任七年级（ 10）班的班主任，惊愕之余，很是担心，因为自己没有一点实践经验，在学校所有班主任中自己是最菜鸟级的，压力可想而知，冷静下来后，细细体会学校的班主任五字格言 勤、严、细、实、亲，我首先能做到的就是勤。常言道，勤能补拙，班主任工作也是一样的道理。在日常工作中，我一有空就会到教室走走看看。可以更多地了解班级学生情况，工作可以做到细处，也拉近了师生之间的距离，及时把握学生思想动态，让工作由被动变为 主动，工作也就会得心应手。 然而，勤字易写，做却难，在三个多月的班主任工作实践中，我都努力做到以下 “ 五勤 ” 。 一、脚勤，勤于深入学生的生活 走进学生的生活，才有利于结合班级实际情况，制定出切实可行的教育计划，同时，在与学生日常的实际接触中，及时把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能予以具体引导和控制。学生心理普遍都有一个愿望，即希望得到教师的尊重，爱护和关心，希望能直接得到班主任多方面的指导。我就抓住这一契机，深入学生，真诚与他们进行情感交流，对他们充满热情循循善诱，那么他们便会对自己饱含信2 / 5 任 ，产生心理认同，教育也便成功了一半。正是由于自己的多跑腿，发现了宿舍中存在的问题，扭转了宿舍九、十月份排名倒数的局面，在上个月文明宿舍评比中男、女宿舍都获得了文明宿舍的荣誉，其中男生宿舍还是级里第一名，而现在我已经不用去操心宿舍的问题了。 二、勤于观察学生的生活，即眼勤 为了获得学生的第一手资料，要求自己多留一个心眼，就要事事留心，时时注意，处处发现。比如，在课堂上观察，学生的注意状况，情绪表现，答题的正误和角度，作业的质量和速度，在课外活动中，课外观察学生的活动能力意志品质，个性倾向，人际关系和集体观 念，在电话中了解学生的家庭表现，家长对子女的教育方法等。每个学生都是一个独特而复杂的个体，他们在不同时间，不同场合，不同事情上的表现不尽相同。只有经常地有目的地反复观察学生的方方面面，才能从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想，行为作出实事求是的评价和教育。在一个星期天晚读的巡视中，我无意中发现了我班谢明明同学左手上写有 “ 人中王 ” 三字，开始我认为是用红笔描上去的，我叫他马上去厕所洗掉，他犹豫着，我以为他不肯擦去，抗拒我的要求，我就把他叫到办公室，再仔细检查，原来，那三个字根本就不是用红 笔写上去的，而是他自己当天用小刀自己刻上去的，可想而知，为了刻上这些字，他忍受了怎样3 / 5 的痛苦。我没有正面去批评教育，因为我知道，有这种行为的同学都存在这样一种心理，人前好强，人后自卑，我让他谈谈他心目中的 “ 人中王 ” 是怎样的，目的是什么？经过开导教育，他认识到了自己的行为会带来哪些不良的影响，也知道了平时与他一起玩的同学的情况，同时联系其家长平时要掌握其交往和行踪，后来，他自己去掉了这些刻字，目前为止，纪律方面，劳动方面还保持良好记录。 三、勤于与学生交谈，即口勤 教育的过程是一个从晓理，动情到引导行动的过程，情的表达，行的引导，往往要借助于语言来实现，引导学生就班里、学校发生的事迹进行讨论，给学生以有益的忠告，或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导 本周一，刚好遇上冬至节日，在我们当地算是比较隆重的一个节日，那天傍晚，学校就停电了，但我班的同学除了 6 个同学请假回家过节外，其余 37 位同学都在 6:30 前来到课室，尽管没有灯光，但全体同学都在自己座位上一起背书，背书响亮而整齐，直至来电。我当时来到课室，但没有进入，而是在走 廊里观察，一直近半个小时都没有同学离开座位。他们以此方式来度过冬至节日，来电后我不惜言语，他们的纪律他们的勤奋必将得到回报。尽管七（ 10）班在十月份月考、中段考都在级里靠后，但我们有了这种精神，我想接下来的4 / 5 期末考一定会有大的进步，一个奋发向上的班集体是我们共同的目标，我期待着，适时的言传强于空洞的说教何止 8 倍、10 倍。 四、勤于用自己的双手给学生做出示范，即手勤 身教胜于言教，对学生的教育影响，有时会产生 “ 无声胜有声 ” 的独特效果。比如，班里面，开始的卫生是比较糟糕的，有相当部分同学没有良好的卫生习惯，顺 便往课室吐口水，扔废纸团，垃圾袋，我发现这种情况后，没有一味的批评，训斥，反之，我一言不发，而是随时躬身一一捡起，送到教室的 “ 卫生角 ” ，经过两个星期的行动，这种现象少了很多，课室干净了不少，自觉拾垃圾的同学多了，他们的卫生习惯就养成了，这不是比什么苍白的说教语言要强多了。学生工作面广、量大，要想取得好的效果，班主任必须抓住 “ 用手说话 ” 的机会，做到 “ 手勤 ” ，打扫天花时，首先自己用工具清扫，看到粉笔刷在地上，随手捡起，学生发烧了，用手测一下学生的额温 诸如此类的细节和动作，都能给学生积极的心理暗示，成为学生仿 效的榜样。 五、勤于思考工作现状，即脑勤 班主任是班集体的组织者，教育者和指导者，开动脑筋，勤于思考是班主任工作的灵魂。在工作中，既要考虑班级目标的远景性，整体性，也要考虑近景性和局部性，既要考虑全班的共性特点，又要考虑不同学生的个性差异，班主任只有5 / 5 区别不同情况，才能提高班级工作的有效率和成功率。 班级工作