教育叙事：你先听学生讲 学生才会听你讲

1 / 4 教育叙事：你先听学生讲 学生才会听你讲 教育叙事：你先听学生讲学生才会听你讲 这个学期我作为六（ 1）班的副班主任，除去上课、听课、忙一些必须要忙的事外，绝大部分时间都在六（ 1）班，或者确切地说，在几个需要 “ 盯着 ” 的学生身边。何 X 林、王X 成、张 X 洋、何 X、薛 X 超、李 X 鹏等人，要么是懒惰，不愿意主动学习，连开口读书都费劲，要么是调皮爱挑事，真的得做到 “ 片刻不离 ” 才行。对他们，我从一开始的 “ 温柔鼓励 ” 到 “ 怒其不争 ” 地大声警告，都试过了，收效都不是明显。真正的转变，发生在我与他们私下几次的单独谈话后。每次谈话 ，都是因为学生状态不佳或惹出什么麻烦之后。 谈话之初，我会让学生自己先思考，究竟错了没有，错在哪里，然后给时间让他们自述。有的时候学生能顺利地找到问题所在，有时不能，我不再像从前那样着急，而是引导他们去思考 这个过程常常很耗时，但是我坚持只有学生自己能认识到错误，才能尽可能地改掉错误。当他们能回答出错在哪里之后，我会问他们为什么会那样做 我想知道学生犯错误当时的心理。通常情况下，学生不太愿意说实话，但是我的耐心会更足，并且跟他强调：我只是想知道整件事的来龙去脉，不是想要责罚他。学生看我诚意十足，慢慢会 卸下心防，将事情一五一十道来。 最近这样的案例，是班里学习还不错的袁 X 明同学。袁同学2 / 4 成绩不错，但是遇事推脱，犯错第一时间也总是将责任推到别人身上，我看在眼里，急在心里。因为我深知，一个人学业的成就是无法弥补他人品上的缺失的。袁同学被我抓过三次 “ 现行 ” 。一个月前，他就因在教室内吃零食被我找来谈话过，更令我生气和失望的是，他第一时间说的是 “ 零食不是我带的 ” ，而没意识到他只要吃了零食就是做错了。我引导他去分析整件事，并要求他写了保证书，下不为例。上上周，他又在教室内吃口香糖，而且是上课铃已经打响后。我发现还有好 几个学生也在嚼口香糖（口香糖是老师奖励给优秀学生的），于是让他们吐掉。袁同学当时走出教室又回来，我以为他吐掉了，结果并没有。我生气的点便在他的这种“ 弄虚作假 ” 。前天，我一进教室就闻到浓浓的花露水的味道，混合着教室内的汗臭味，真让人受不了。我还亲眼看见学生拿着小喷瓶在喷别人。一问，瓶子是袁同学带来的。旁的同学说，袁同学拿花露水去喷杨向同学的背。好，袁同学站着好好反省一下，课后到办公室找我。在我走出教室那一瞬间，袁同学对我喊道： “ 花露水是妈妈让我带来防蚊的。 ” 袁同学来找我时，我没有骂他，而是引导他认识自己的错误。这一次，我比以往的每一次更耐心，因为我意识到，这很可能是我最后一次机会与他深入谈心了。在我的引导下，他主动说出了花露水是他自己带来（并非妈妈让带的），且第一个用来喷别人娱乐的事实。我顺势点出他的缺点：遇事总是3 / 4 将责任推给他人，而不从自己身上找原因。我真诚地告诉他：没有人愿意替别人背黑锅（即使是你的妈妈替你），没有人愿意受委屈；如果你总是让别人替你背黑锅，对方知道真相的那一天，就是你们关系结束的那天；成绩就算非常优秀，但没有朋友分享，又有什么意思呢？整个过程 ，我都注视着他的眼睛，看着他的眼神由不解到柔软 是时候让他回去就今天这件事写一篇日记了。以下文字节选自他的日记： 李老师跟我说，做人要 “ 真 ” ，不能 “ 假 ” 。 在这件事之前，你也多次教导过我，我总觉得您小题大做，所以总体对您的印象也不是特别好。但经过这件事，我却改变了对您的看法。 我的缺点正如您所说，不能用于承担责任，而您跟我说的时候，我心中的想法逐渐由不耐烦变为认真倾听，放松与您交心。我还记得您说过，没有人愿意为别人背黑锅，没有任何人，哪怕是亲人。您还说，如果你不真诚待人，别人也不会真诚待你。 我一 定会改正我的这个缺点，做一个 “ 真 ” 人。感谢您，尊敬的老师！ 昨天下午，我还在辅导学生的时候，他安静地送来这篇日