教育叙事：小学生倾听能力个案分析

1 / 4 教育叙事：小学生倾听能力个案分析 教育叙事：小学生倾听能力个案分析 一、案例背景 一年级的孙 *是一个漂亮的小姑娘，一张白白净净的小脸蛋儿，一双大大的眼睛，可就是这样一位可爱的小姑娘却给老师们带来了好多困惑。她下课和同学们打闹疯狂，笑声很大，一到上课就似乎变成了另外一个人，注意力不集中，目光呆滞，无精打采，坐姿不端正，爱做小动作，经常老师刚刚讲过的问题她都不会，一提问她总是不开口回答问题，在班里是学习困难学生，考试成绩十分不理想。如何帮助她纠正不认真听讲的坏习惯，做一名听话的好孩子呢？ 二、案例分 析 1、经过一段时间的观察，我发现她的性格并不是内向，下课了她去操场上和同学们做游戏，笑声清晰明朗，并不是一个内向的小姑娘。她在课堂上不说话是因为没有好的倾听习惯，老师讲课她不注意听，大脑没有积极参与思考，这样在回答问题的时候她害怕说错了受到同学们的嘲笑或者挨老师的批评，甚至她根本没有听清楚老师的问题而不知道怎么回答。长此以往，形成恶性循环，她对自己渐渐失去信心，有时候即使会回答的问题她也不愿意去开口说出自己的想法了。这样严重影响了她对课堂上新知识的接受能力，造成了学习成绩差。 2 / 4 2、孩子父母的文化水平低 ，属于单亲留守儿童，父亲长期在外打工，母亲还有年幼的妹妹需要照顾，父母的语言表达能力也不是很好，经常用不恰当的语言批评孩子，孩子习惯了父母对待自己的方式，经常一个人碎碎念，对自己缺乏信心，认为自己就是一个学习差的学生，因此更加不愿意在课堂上认真听讲，积极回答问题了。 3、在课堂上，如果老师对一些学生尤其是学困生缺乏关注，就会造成学生的积极性减退，课堂倾听能力下降，不愿意举手回答问题，长期这样，学生会有一种被老师忽视的感觉，渐渐地对自己失去了信心，上课无精打采，不愿意开口表达自己的想法。 三、策略措施 学生对知识的理解发表自己的看法能让老师对学生是否掌握新知识做出准确的判断，学生具备良好的课堂倾听能力是参与课堂的第一步。那么，如何提高学生良好的倾听能力，改变孙 *这一类小朋友的学习态度呢？ 1、明确目标，引导倾听。 新课程标准里明确规定了要培养学生 “ 善于倾听 ” 的能力。以前都是老师在说，一部分学生在倾听，效果不是很好。所以我打破了这种方式，在平时的课堂教学中我会严肃强调：听与说同样重要。说是表达自己的想法，让别人明白自己。请同学们学会倾听然后给其 他同学挑毛病，看谁说的有3 / 4 道理。同学们被这种竞争的气氛所鼓舞，会积极的参与到课堂的交流和讨论中来，慢慢的气氛会越来越投入。 1、恰当评价，鼓励倾听。 在倾听能力的培养中千万不要吝啬表扬，要通过适当的鼓励让学生感受成功的喜悦。在别人表达自己想法的同时鼓励同学们认真倾听，并说说自己的想法，然后我会对学生的发言进行适当的评价，用掌声、小红花等作为奖励送给他们，这样有了成功的体验他们就会继续参与倾听，长此以往，倾听能力自然就会提高。 3、我经常与家长联系，向他们分析了孙 *小朋友在校的表现及其各种原因，共同商量 了解决孩子学习习惯和倾听习惯的办法，建议她的爸爸妈妈选择适当的教育方式，善于发现孩子的闪光点，不能一味批评，要为孩子提供表现自己的机会，并适当进行奖励，让孩子多一些成功的体验，让他们在家长和老师的肯定和鼓励下慢慢进步。 四、辅导效果 通过师生、家长的共同努力，孙 *小朋友有了很大的变化。她上课的注意力集中的时间变长了，能安静地坐下来听老师讲课，还主动举手回答问题，还能认真地去倾听别的小朋友发言。课下作业中不懂的问题她还会主动来请教老师，认真地回答老师提出的问题。她已经不是以前那个 “ 一问三不知 ” 的小朋友了 。 4 / 4 五、结论 “ 听 ” 对于人来说，是非常重要的，而 “ 耐心倾听 ” 这个良好的习惯，对于学生来说尤为重要。它不是与生俱来的，而是通过很多时间和各种途径慢慢培养而来的。学生的倾听习惯需要家长和老师一起努力，让学生