教育叙事：我的“小尾巴”

1 / 5 教育叙事：我的“小尾巴” 教育叙事：我的 “ 小尾巴 ” 瘦瘦的身体，小小的个子，帅帅的发型，酷酷的装扮，一股“ 纨绔子弟 ” 的气息 ;白嫩的脸上镶嵌着一双乌黑闪亮的大眼睛，弯弯的眉毛，小小的鼻子，还有那张红润润的小嘴巴，最有特点的是，在他哈哈大笑时，可以看到嘴巴里镶着的两颗银色的牙齿。这就是我班上的王同学，也就是同学们口中喊的 “ 周老师的 小尾巴 ” 。 王同学真算得上一位聪明伶俐、活泼可爱的小学生。一年级所学的这些知识，对他来说，就是小菜一碟。课堂上他很活跃，积极发言，敢于质疑，还经常在课堂上提到一些老师没有讲 到的知识。另外，还让人羡慕他写得一手好字。最有意思的是，王同学似乎还挺爱和老师 “ 套近乎 ” 。比如说，早上他会早早到校，然后藏在教师通道入口的大柱子后面，看我从入口进来，就咧着嘴高兴地喊着： “ 周老师好 !” ，然后笑嘻嘻地跟在我旁边，直到我走进办公室，他才到教室里忙活自己的事情。再比如，当我上完一节课，下课铃声响起，我准备抱着一沓教案、课本、资料，端起杯子，迈步走时，他会迫不及待地站起来说： “ 周老师，我帮你拿 !” 看着他扬起的小脸上一副认真的表情，真是不忍心拒绝。他还要贴心的跑到我前面，快速打开教室门，让在一旁，让我 先出去，随后端着杯子或拿着我的教案，摇摇晃晃的跟在后面。才开2 / 5 始，我还有些不习惯，常常在想：他从哪里学了 “ 这一手 ” ，然而，我的 “ 小心思 ” 敌不过他的 “ 小动作 ” ，久而久之，他的天真可爱淹没了我的一切想法。所有的举动，都是他“ 原创 ” 的，后来其他孩子反倒深受他的感染，间或帮我拿拿东西，推推门。或许孩子的心底纯洁无暇，他用自己单纯的方式表达自己对某一个人的喜欢或爱。这个 “ 小尾巴 ” 为我带来了无数个惊喜的早晨，无数个美妙的课间 ;这个 “ 小尾巴 ” 化解了我心中偶尔的怒火，抚平了我内心短暂的焦躁 ;这个 “ 小尾巴 ” 带给了我不一样的感动 ，像茫茫夜空中闪烁的繁星点缀着我的工作生活。在 “ 小尾巴 ” 的陪伴中度过了很多快乐时光。 新的一学期开学一段时间后，我却发现我的 “ 尾巴 ” 丢了。王同学和班上其他孩子一样坐在教室里上课，下课了做自己的事情或和别的小朋友在一起玩，对我却不闻不问了。少了他这个 “ 尾巴 ” ，内心似乎也缺了点什么，有点怅然若失。但小孩子做事全凭自己的心性与喜好，要是我去提醒他怎么做，大概也没有什么趣味了。然而，接下来，我的发现却让我大吃一惊。首先是他上交的语文课堂作业书写凌乱，排列不整齐，紧接着在批阅小练习时，发现了其中的错误挺多。当第一次 发现这种问题时，我并没有急着找他来办公室谈话，而是寄希望于他能自己改正，认真书写，细心完成作业，结果却无济于事。当我在课堂上多次把目光投向他时，却发3 / 5 现他根本没有听讲，倒是沉醉在自己的世界中，要么拿着一把三角尺当枪玩，要么拿着尺子当锯子，锯起了橡皮，更有甚时在抽屉里折起了纸飞机，玩起了 “ 东西南北 ” 在这时，我把他叫起来回答问题作为对他的提醒，但是在他落座后又开始了自己的游戏。即使他的单元测试成绩还算不错，退步并不大，我的内心却早已为他捏了一把汗，他的基础确实不错，但以这种 “ 吃老本 ” 的状态继续维持下去，估计也撑不了多久。而且，这种不良的学习习惯会贻害无穷。在与其他代课老师沟通后，我更意识到问题的严重性。一天，我把他叫到办公室改错题，顺便和他谈了谈，他低眉顺眼，煞有介事地点了点头，看着他这副知错就改的模样，我放心地让他走了。我以为，我和他进行一次单独的学习谈话就可以让他 “ 悬崖勒马 ” ，及时进步，但于事无补。 对于这个孩子来说，当他被批评的次数过于频繁时，他会感到疲倦，甚至视批评教育为琐碎的唠叨，对此无动于衷。在数次的提醒和批评，奖励和表扬仍然没有起到效果，我又没有研发出一剂 “ 治病 ” 的良方 时，我选择了无奈之下的冷淡处理，希望在时间的裹挟中他自己会有所转变。只是于我而言，这个梗一直都在。 一转眼，两个多礼拜过去了，即将迎来 “ 五一 ” 假。要放假的这一天，阳光灿烂，万里无云，让人内心豁然明亮。课间从教室门前经过，看到孩子们都兴高采烈的在小操场欢蹦乱4 / 5 跳，随阳光起舞，还有他的身影，我被这种童真童趣所感染，不禁停住了脚步，嗅着阳光的芬芳，看着他们微笑。不一会儿，有几个孩子跑到我身边，他也来了，仰着一脸灿烂的笑容，我不由自主地抚摸了他的小脸： “ 我的小尾巴，放假准备干什么 ?” 还没等他反应，周围的同学都哈哈大 笑，捂着嘴看着他叽叽喳喳地说 “ 小尾巴 ” 、 “ 小尾巴 ” 、 “ 周老师的小尾巴 ” ，他也有点不好意思的笑了，眼里却闪烁着幸福的光芒。 就因了我的这一声，从此，他又成了我名副其实的 “ 小尾巴 ” ，又重拾了以前的做法。 “ 五一 ” 收假来的那天早上，他又像从前那样站在那里用灿烂的微笑迎接我的到来，手上还拿着两个本子，跟着我走进了办公室，把两个本子递到我面前，一脸认真地说： “ 周老师，这是我假期写的作业。这个是生字，这个是写话。 ” 我接过本子，翻开后看到了隽秀的方块字，漂亮、整齐，是他一笔一划书写，细细检查后竟也没有错误。当我准备翻开写 话本看的时候，他说： “ 周老师，您慢慢看，我一会再过来取吧 !” 我温和地点了点头，看那稚嫩的文字串联的小河缓缓流淌进心灵：这个假期，我和妈妈、弟弟过得很愉快，星期六我们一起去高新公园 真是无心插柳柳成荫 !严厉地批评，枯燥的说教，平淡的表扬，远不及一声亲切的称呼凑效。 “ 山重水复疑无路 ” ，在我苦思冥想怎样治愈孩子的时候，不如多与孩子进行平常而5 / 5 又发自内心的交流，方见 “ 柳暗花明又一村 ”! 教育是生活的缩影，有时，我们千方百计，想方设法想去做好某件事，却始终