教育叙事：用爱温暖孩子

1 / 11 教育叙事：用爱温暖孩子 教育叙事：用爱温暖孩子 在我记忆中，有这样一句话：生命中有一种强大的力量和命运抗衡，这力量就是 爱。爱是千 里冰川上的一团火种；爱是茫茫黑夜里指航的灯塔；爱是历练风雨亘古不变的话题；爱是冥冥中心灵殷殷 的守望 时光飞逝，不知不觉踏入幼教岗位 3 年多了，每当提起爱，我就想起我和这些调皮、可爱的小不点 们。有那么多的点点滴滴让我刻骨铭心。班级有两个调皮的“ 小捣蛋王 ” 。 清晨，孩子们陆续来到幼儿园，一声声 “ 老师早上好 ” 让原本有点冷清的 活动室一下子热闹和温 2 / 11 馨起来。俊俊是孩子眼中的 “1 号捣蛋王 ” ，从小班刚入园，他就我行我素，常常不和小朋友玩，开学过二 个多月了，孩子们依旧和往常一样，一入园各自都自由选择玩具去了，以往俊俊一入园如果发现没有喜欢 的玩具了，会不顾同伴的感受抢玩具，但是今天的俊俊他却不调皮，很安静的坐在那里，但是也不与同伴 一起玩玩具，玩游戏。我尝试的引导他去玩玩具，可是他依旧无动于衷，以往我会强制他，可效果不明显 ，今天我试图强制他和荣荣小朋友玩，他还是不愿意，于是我偷偷观察 ，发现当他自己在看小朋友们的活 3 / 11 动时，眼睛亮晶晶的，表情看上去轻松愉快；当我强制让他与荣荣玩时他显得非常失落，并且排斥的心理 很严重。于是我走过去，开始和他聊起来，开始他不理我，而我却一直粘着，终于他理我了，好开心，我 选择了从小故事入手，把他抱过来，给他讲了玩具哭的故事，听完他害羞的点了点头，开始跟我聊起来了 ，看到他的转变我很欣喜，爱终于感化了俊俊，那天我在一旁依旧观察他的表现，后来他的举动更是让我 心里一下子暖了起来。区域活动时只见俊俊走向阅读区，我以 为他要参与到游戏中，没想到他走过去，把 孩子们脱在区角外的鞋子摆的整整齐齐，并把左右脚放反的鞋子纠正了过来。看到他的动作，我立马进行 4 / 11 了表扬，他害羞的低下头，但是表情是开心又有些骄傲的。慢慢的我观察到，在平时，他会把孩子们画完 画不小心丢掉的笔帽捡起来放到公共彩笔盒里，把没有摆到桌子上的小椅子摆好，把地上的纸屑扔到垃圾 桶里。这个沉默的小男孩竟然变得这样的细心。从那以后我不再强制让他参与活动，并让俊俊当起了生活 小班长，让孩子们像他学习。小小的事例由此看出， 爱的力量 . 爱犹如一泓清泉，甘冽而清甜；又犹 如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心！ 而明明则是班级孩子眼中的 “2 号捣蛋王 ” ，从进入小班开始，他就是班级里的 ” 捣蛋王 ” 了特 5 / 11 别是挑食现象严重 .。在进餐和上课时仍然总是发生些小插曲。有一天，大家都在安静地进餐，第四组突 然有人喊： “ 老师，明明把吐出来的肉扔到我碗里了。 ” 我知道他一定是不爱吃了。赶忙为旁边的小朋友 换了一碗饭。明明很聪明，就怕别人说他笨。饭后我找到他说： “ 如果你正在患感冒，细菌会通过你的唾 液跑到肉上，那个小朋友就会被传染上感冒的。如果别人这样对你。你愿意吗 ?” 他低着头小声说： “ 不 愿意。 ” 我说： “ 那你今天的行为是一个聪明人做出来的吗 ?” 他低头不语。 明明虽然调皮，但只要是他喜欢的事情，做起来就会非常认真、投入。通过观察我发现。他对玩 6 / 11 具非常感兴趣只要有机会就悄悄的跑上前去独自一人玩玩具。玩的那么出神，我想，如果通过玩玩具来 约束他行为的动力看如何。于是，我告诉他： “ 如果你想玩玩具，那么你吃饭的时候要做到和大家一样。 吃不了或者不爱吃的，就放到自己的盘子里。不能乱扔，更不能往别人碗里放。你能做到吗 ?” 他想了想 说： “ 我能做到。 ” 三天过去了。没有发生任何事情。第四天早餐时。同桌的孩子告状说： “ 老师快来看。明明太恶 心了 !” 我走过去，看到他正在用手把豆腐捏碎，撒满了桌子，还用嘴巴吐口水，我蹲在他身边正要开口 7 / 11 ，他一下子搂住我，趴在我的耳边说： “ 李老师，告诉你，我没往别人碗里扔，你给玩具我玩好吗？ ” 我 也趴在他的耳边说： “ 不往别人碗里扔是对的，说明你懂事了，长大了，可是把豆腐撒一桌子 又吐口水， 脏不脏呀 ?” 午餐后，我带小朋友到外面去玩玩具，给其他小朋友发了很多玩具玩，故意不让明明玩玩具 ，让他看着孩子玩。第二天中午午餐过后，我又带孩子们出去玩，今天带了特好玩的玩具魔尺给小朋友们 玩，我问他为什么玩不成玩具了。他说： “ 不应该把菜撒一桌子，吐口水，不吃的东西应该放盘子里。 ” 我说： “ 知道错在哪里就要改正，这才是一个聪明的孩子，那你的小桌子上的东西怎么办呢 ?” 他对我说 8 / 11 ： “ 等我吃完了，就把它擦干净。 ” 我对他竖起了大拇指。我让大家向明明学习，做 事情就要认真、细心 、坚持不懈，这样你也会取得成功的。孩子们把敬佩的眼神投向了明明，他真是非常得意，脸上写满了自 信。 明明小朋友他在上课时还有一个小小的插曲，那就是他浑身不知道哪有那么多的劲儿，伸手非常 敏捷，速度非常迅速，稍微不注意他就搞失踪了，爬桌子，开窗户，钻桌下，到处乱跑，我总是满教室追 着他跑，大大的也提高了我的运动机会，我只有采取了另一个办法，每次我把他找到了，就一把把他紧紧 9 / 11 的搂在自己的怀里不松手，我轻轻的告诉他说： “ 明明，我就这样把你抱着 ，在我怀里好暖和！我走到哪 里，你就跟到哪里，我回家，你也跟着我回家好吗？ ” 明明急哭了，用他那大大的眼睛看着我说： “ 李老 师，我以后在也不到处乱跑了，也不爬桌子了。 ” 我轻轻的给他擦干了眼泪，说； “ 这就对了，知道你是 一个很听话的乖宝宝。 ” 我鼓励了他，给他奖了两个小红花，他高兴的笑了，乐的手足舞蹈。 我的信任、表扬，小朋友的肯定、鼓励，形成了一种无形的力量激励着明明同时也约束了他的行 为。或许也是因为我的爱、表扬，欣喜的发现明明除了比平时更懂事外，在与同伴间的交往中也 学会了去 10 / 11 关心他人，与同伴友好交往。爱就这样相互传递着。 作为一名幼儿教师，要对每一个孩子撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。在幼教之 路上，当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会 像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰 我用我的行动表达着我的爱意，用我的爱温暖每个孩子，一个 不经意的抚摸，一