十二五课题结题报告

1 / 15 十二五课题结题报告 新课程高中物理实验的改进与创新 研究报告 南通大学附属中学 严涵 一、课题研究的目标、对象和内容 研究目标： 新课程高中物理实验的改进与创新旨在通过对高中物理实验教学的全过程进行审视和思考，改变当前以知识本位主义指导下，脱离实验探究本质的课堂实验模式，同时完善现行教材中有不足之处的实验仪器、方案及方法，补充现行教材中没有的重要实验仪器、方案及方法。将实验教学的方向从原来以教师为中心的示范型转向以学生为中心的探究 型转变，从以服务课堂教学为中心的目的性适当向以生活应用为中心的实用性转变，以完成教学任务的单一性实验向一个问题多个角度设计实验的转变。 通过研究， 1.系统编排整理高中物理实验创新性改进典型案例，编撰成册，拓宽教师的教学思路和学生学习思路。 2.深入课堂教学，分析撰写相关教学案例和论文。 3.使教师的教学水平与实验能力与意识得到提高，学生的综合素质得到发展。 4.为推动本校、本地区开展相关的研究提供借鉴，甚或对物理教育教学相关方针政策、教材、教学参考资料编写提供参考。 2 / 15 研究对象和内容： 本研究中的高中物理实验是指高中物理课堂教学中的演示实验，验证性实验，探究性实验，创新性实验以及与生活息息相关的趣味性实验等等，同时也兼顾课后学生小制作等内容。 1. 高中物理实验的创新性研究：针对高中新课程标准中所有的实验内容的改革创新，用更科学直观的形式呈现实验现象、启发学生思维，研究成果直接服务教学。 2.完善现有教材中个别有缺陷的实验仪器、方案及方法。结合教师在教学实践经验，对这部分实验存在的问题进行分析，想方设法改进实验方式方法，提高实验的成功率和精度。 3.学生进行实验探究兴趣点和效果的研究：从学生的主体作用出发，围绕教 学内容的设置，对学生接受知识特点和习惯进行分析，得出高中物理实验创新的基本原则和要求，激发学生学习的兴趣，提高物理实验的效果。 二、课题研究步骤及实施过程 1准备阶段。 进行课题申请、论证。 学习相关的理论知识，进行专题座谈。 组织对学生的相关因素的问卷调查。 3 / 15 撰写课题方案。同时课题组老师了解新课改有关前沿理念、合作学习的基本理论、内涵、存在问题，大大缩短理论与实践落差，避免研究盲目性、随意性和低水平重复，使研究更连贯、更有序、更科学、更深入。 开展培训活动，专家引领明方向 开展问卷调查，进行合理分组 这一阶段，完成了课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员及分工，查找相关资料及已有文献，进行理论资料的准备。调查分析，收集资料，起草课题实施方案及实施执行计划，同时对方案进行可行性论证。 2研究阶段。 定期组织课题组教师理论学习、研讨。 结合实际高中物理实验教学过程，对实验课程 的指导思想进行改进，对实验课程的课型进行创新性探索，对实验方法进行合理性优化，对学生实验过程进行自主性引导，同时先期开发了具有学校特色的校本实验课程。通过以上的改进与创新，引导高中物理实验教学回归到实验探究的本质，培养学生合作意识、创新能力和科学素养。 组成课题研究核心组，研究实施过程中出现的各种理论和实践中的问题。 通过听、评、说、上等方式，以课例和实验器具创新、改进为载体，以点带面，深化课题实施，构建新课4 / 15 程目标下高中物理实验教学的创新策略，研究其回归探索本质，提升学生创造能力 的原则、步骤和方法。 每学期制定课题活动计划，定每周星期四上午第一、二节为课题活动研究时间。 根据实施执行计划进行实验教学实践研究，进行实验方法改进与创新，进行实验器材的改进与创新，在这个阶段加强材料的积累，如典型案例、教学实录、对比数据，实验器材等，并及时对研究过程及结果进行分析，定期组织课题研讨交流，撰写课题中期报告。 3总结阶段。 归类收集实验过程中各种资料、统计分析。 测试教育成效。 交流实践体会、经验和困惑，进行全面分析，撰写实验研究报告。 撰写结题报告。 对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告，并将专题论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。 三、课题研究方法与成果总结 1、研究方法 根据开题报告的规划方案，课题组成员立足一线教学，进行了卓有成效的实验课程，实验教学，实验方法的改进与创新。在进行研究过程中课题组成员首先5 / 15 系统的研究了课题研究背景与研究现状，通过文献研究，调查研究，行动研究，对比研究等多种科研手段进行科学系统的研究，在近 4 年的研 究过程中，课题组工作涵盖了高一到高三各个年级，总结了许多宝贵的教改经验与成果，为以后进一步的进行高中物理实验课程的改进与创新打下了坚实的基础。 在研究过程中，课题组成员认真学习了各种科研理论依据及方法论的相关知识，这其中有： ? 布鲁诺发现法的教育思想 发现法认为发现不限于寻求人类尚未知道的事物，确切地说它包括用头脑亲自获取知识的一切形式。他主张在教学的过程中，学生在教师的指导下围绕一定的问题根据教师和教材提供的材料，通过积极的思维活动，亲自探索和主动研究，使自己成为发现者。他要求教 师培养学生的直觉思维，强调学生大胆猜测，要用直觉思维去感知问题的情景，从而顿悟解决问题。 ? 建构主义认识论 美国著名学者冯 .格拉斯菲尔德建构主义认识论：知识不是被动接受的， 而是认知主体的主动构建；认识的功能在于适应，使学习者能够对经验建构可行的解释；个体对新的现象和观念必须建构自已的意义，而建构意义的过程总在一定的社会情境中进行。 6 / 15 ? 教育心理学关于高中学生学习的思维的特点和能力层次的界定 中学阶段学生具体的形象思维还占据一定的地位，逻辑思维仅具有一定的 经验性，思维品质处于矛盾交错的发展时期。尤其是独立性、批判性的发展显著，但看问题只顾部分而忽略本质，容易片面化和表面化。而探究性实验活动从形象思维出发，通过学生独立活动和思考从而发展学生认识问题本质的能力。 ? 普通高中物理课程标准 通过以上 4 点的理论支撑，课题组成员相互合作，进行了多项高中物理实验课程的改进与创新。 2、研究成果总结与分析 针对当前高中物理实验课程普遍弱化的实际情况，课题组从多方面、多角度进行了有益的，建设性的课题研究。 从实验课程的核心思想角度 进行了深入的分析与探讨 在实验课程的研究中，课题组充分结合了南通市提出的限时讲授、合作学习、踊跃展示的十二字教育方针。利用小组合作学习方式，组织物理实验课堂教学，通过小组合作学习的形式激发学生物理学习的兴趣，帮助学生树立合作意识，培养创新精神，关注每一个学生，客观评价每个学生的得失。同时注重提出问题中渗透物理思想的方法，进行自主引导式学习的尝试。课堂限时讲授，设置情境和任务让学生找寻解决问题的方法，探究规律是不可或缺的，但是问题不能都是由教师提出，教师提出问题的目的在7 / 15 于引导学生发现并生成新的问题 ，并将生成性问题作为课堂探究。因为问题是思维的动因，是探究的起点。课题组从物理学科特点出发，引导学生从实验角度进行思考，联系日常生活和一些自然现象，激活学生头脑中原有的认知和表象，提出问题，并逐步学会提出问题，提出高质量有探究价值的问题。在问题探究中，放手探究，同时也注意方法的引导，也就是收放结合。让学生既能充分发挥自己主观能动性，又不至于离题万里！学生是学习的主体，我们教师必须学会放手，不过要积极巡视确保学生的探究更为有效。在学生实验的过程中要注重学生观察能力和实验操作规范性的引导，强调 数据记 录和证据收集的重要性。对于物理学习而言，对于一个问题如何进行实验探究，为什么要进行实验探究，不应该是教师灌输的，要积极引导学生从原有知识出发猜想未知的多种可能性，再根据原有的探究经验设计科学合理的实验方案，然后小组合作区探究规律，在实验过程中小组要分工好，确保实验有序开展和实验的效率，值得注意的是传统教学模式下我们教师常常会因为学生在探究过程中出现了问题，遇到了障碍，为了节约时间就反复地讲读和示范，其实这样是不对的，这样做缺失了探究味。学习是从未知走向已知的过程，我们要给学生大气，给学生留下足够长的时间和足 够广阔的空间，多尝试，多思考，失败了再试，因为8 / 15 科学家得到一个规律本身也是从无数次失败中走向成功的，学生多失败几次后获得成功会更兴奋、印象会更深刻。 在认真结合十二字方针的研究基础上，我们课题组成员也认识到学生学习应该是一种积极，主动的探究，应该在探究中充满对未知事物的探究欲望，应该充满探究的快乐！因此课题组提出了：乐趣：打造物理课堂高效课堂的关键的命题。课题组认为要让物理课堂充满乐趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为高效课堂奠定基础，让学生学得快乐，学得轻松。这里首先应该是实验之乐。物理是一门以实验为基础的课程，一个有趣的实验，能带给学生很多的快乐与思考。如果这个实验又是学生自己完成的话，那么那份充实快乐的感觉会让他们回味很久。在讲曲线运动的速度时，如果我们直接就书本的两幅图片，然后告诉学生曲线运动的速度方向是沿着曲线在该点的切线方向，这种灌输知识的做法，与新课程改革的思想是违背的，也不利于学生对知识的理解。其实我们可以在讲这堂课的时候，给每个学生发一个塑料的陀螺，一张白纸，还有墨水，请他们设计实验来说明曲线运动的速度方向究竟是怎样的。学生拿到陀螺，第一件事情就是把陀螺转起来，此时引导学生探究速度的方向，学生大都能想到在陀螺边缘上滴墨水，有的是陀螺转起来再滴墨水，有的是滴好了墨水再转，学生忙得不亦乐乎。通过反复实验，学生总结 出陀螺转9 / 15 起来之后滴墨水的效果比较好。通过陀螺上甩出去的墨水痕迹，就能很轻松地得出曲线运动的速度方向。在这个小小的实验中，让学 生体会到小时候玩陀螺的快乐，也在快乐中学会了知识，让物理课堂充满乐趣。 因此在课题研究中，课题组认真的结合当代学生的学习情况，充分从思想上 农村小学学生良好行为习惯养成教育的探究 结 题 报 告 一、课题的提出 中共中央的公民道德建设实施纲要为落实以德治国的方略奠定了基础。推进以德治国，落实纲要要求我们 加强青少年儿童的道德教育。行为习惯的养成教育是少年儿童道德教育的一个重要内容。 我校位于乌市米东区芦草沟乡人民庄子村一队，全校有 13 个教学班， 572 名学生。生源一部分为周边芦草沟乡的一队、七队、二队以及石化地区的五队、八队；还有相当一部分由外地流入、在米东区从事个体经营或私营企业打工、没有长住户口的外地务工人员的子女，而且所占人数比例很高。 由于农村地区农民对子女上学时的年龄存在比较大的随意性，再加上外来务工人员子女频繁转入转出；加上家10 / 15 长本身素质不高，有一部分是文盲或半文盲，一般学历 也只有是小学或中学，种种原因都会导致他们的行为习惯出现偏差，如：迟到、旷课、偷懒、作业缺交、不讲卫生、说脏话、没礼貌、乱扔垃圾、不爱学习等行为屡见不鲜、层出不穷。 基于以上原因，我校认为改变学生不良行为习惯、尤其是转变年龄较大学生对年龄小学生不良习惯影响势在必行，刻不容缓。因此，我们提出了农村小学学生良好行为习惯养成教育的探究的课题。 二、研究的目的及意义 本课题的研究目的为培养学生基本的良好行为习惯，主要包括良好的礼貌基本习惯、卫生基本习惯和学习基本习惯；促进学生健康 人格发展。 早在 2001 年 10 月，中共中央就颁布了公民道德建设实施纲要。 XX 年 2 月 26 日中共中央又颁布了中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，意见中指出未成年人思想道德建设的主要任务是：从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。要依据不同年龄段学生的特点，抓紧修订和完善中小学生守则和日常行为规范。对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯。 由此可见，从学生的行为习惯入手，帮助农村及农民工子女在特有的环境中养成良好的行为习惯， 提高德育工11 / 15 作的实效性，是当前我校德育工作中迫切需要解决的一个问题。针对这样一个特定的群体，从养成教育的目标、内容、途径、方法等方面进行改革和创新，使学校教育和家庭教育形成合力，有目的、有计划、全方位地对进行学生良好行为习惯的养成教育，将成为特定形势下我校德育工作的突破口。本课题的研究旨在突破同年级学生中，孩子年龄差异大，大的孩子的不良习惯带动、影响小的孩子，由此出现难管理的现状；对于这种现状，应该研究探索出一些可行性的解决方法，从这一角度出发，本课题具有较强的实践意义。 三、课题研究的理论依据 中华民族是一个优秀的民族，自古以来十分看重人的道德品质，历来注重良好行为习惯的养成。孔子说：道之以德，齐之以礼，有耻且格。我国著名教育家叶圣陶先生在当前教育工作中的几个问题一文中强调：教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。事实上，我们的前辈们早已做了艰辛的努力和不懈地探索。国外，许多教育专家对良好行为习惯作了精辟的论述。英国教育家洛克认为：事实上一切教育都归为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯；俄国著名教育家马申斯基指出：良好习惯乃是人在神经系统 中存入的道德资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。因此，良好行为习惯是人才成长、实现可持续12 / 15 发展的基础，是学校教育的重要组成部分，也是全面实施素质教育的需要。 当前，校园文化建设、校风建设、学生良好行为习惯培养越来越受到学校的高度重视。我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，直接或间接影响着少年儿童身心的发展；国际国内意识形态领域的矛盾斗争日趋复杂，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽的思想给少年儿童带来的消极影响；各种信息和各类思潮的 交错，对少年儿童的教育和健康成长形成了诸多不利影响。加之现在家庭子女不多，家长寄予的希望极大对孩子的溺爱多于教育，使不少孩子身上滋生了许多不良习惯，对孩子的教育和成长造成了极大困难。对此，中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中指出：整体规划学校的德育体系。要遵 循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育工作的总体目标科学地规划各教育阶段的具体内容，实施途径和方法。学生的五爱情感，文明的行为习惯，良好的道德品质和遵纪守法的意识，科学的世界观，人生观，价值观，社会 主义的理想信念，是一个通过教育逐步形成的过程。 在以上教育理论和教育决策的指导下，我们选择了小学生良好行为习惯的培养这个具有现实意义的课题。 13 / 15 四、研究对象及人员分工： 1、研究对象 课题实验教师所在班级，即：本学期的二班和二班。 2、人员分工 本组有 4 名成员，每个人都有不同的特长，大家根据每个成员的能力，合理地分配研究工作。 组长：熊伟全面负责课题研究工作；制定研究计划