教育笔记：你的调皮我来“治”

1 / 4 教育笔记：你的调皮我来“治” 教育笔记：你的调皮我来 “ 治 ” 听话的孩子，总是会受到老师的关注与喜爱，他们的言行都是可爱的；而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，有些行为在我们看来是 “ 可恶 ” 的。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，为的就是让老师多关注他们，希望得到老师更多的爱。 阳阳是我们班特别活泼的孩子。小班的时候我带过他一年，中班转学了，今年大班又回来了。在小班的时候，他是典型的 “ 不听话 “ 。但是一年不见，发现他跟原来一比，进步很大，但是调皮捣蛋却没怎么 “ 收敛 ” 。在与小朋 友游戏的时候，特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，阳阳其实特别喜欢与小朋友交往，他总是往人多的地方去找伙伴，每次活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。 阳阳待人处事都有自己的方法，往往这些方法都是错误不可取的，但是他就是改不了，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。所以，我听到的就是：“ 老师，阳阳打我了 ”“ 老师，阳阳抢我东西了 ” 。 这些 “ 调皮 ” 孩子的问题行为很多：与同伴打架，争抢2 / 4 玩具；上课不专心听讲，过分好动；乱发脾气，攻击性强 ，损坏东西等。老师对此大伤脑筋，有时好言相劝，有时厉声呵斥，有时甚至还来点惩罚手段。对于这些 “ 调皮 “ 孩子的问题行为，我们该怎么做呢？ 一、正确看待幼儿的 “ 调皮 “ 行为 孩子的调皮捣蛋，对我们来说就是或许就是恶作剧。其实他们只是为了引起我们老师的注意，希望我们能够给予他们更多的关注。如果我们将他们的行为 “ 一巴掌拍死 ” ，这势必给他们的成长带来负面影响。所以，作为幼儿教师一定要用崭新的、充满激情的眼光来看待身边调皮的孩子，用自己的睿智做出正确的判断和积极的回应。 二、区别对待，多给 “ 调皮 ” 的幼儿一 份关爱 孩子调皮，有很多的原因，可能是他情绪高涨了；可能是他心情不太好；也有可能是一时无聊所做的行动。当幼儿的行为开始变得调皮捣蛋的时候，老师就要仔细观察，找出他调皮的原因，然后对症下药，不同的情况会有不同的对策，只有找出原因，才能 “ 治标又治本 ” 。 三、防患与未然，多用暗示的方法，引导幼儿自觉改正 有些幼儿在意识到自己犯错误的时候，会很及时地 “ 讨饶 ” ，说明他的内心还是希望自己能够改正的。但是往往他们会在转身之后忘记了自己的 “ 承诺 ” ， 从而一犯再犯。因此，当孩子的调皮行为刚冒头和出现反复时，老师要用摇头、3 / 4 眼神暗示其停止。当孩子有偷偷讲话的意识时，老师可以慢慢的从他身边走过，提醒他安静地做好。当他用行动去影响他人时，老师要用眼神暗示或走到他跟前将他的手放回腿上，以此让幼儿自己意识到不对，并能自觉改正。其实调皮儿童的行为与普通儿童的表现并没什么两样，只是当这些表现不分场合、时间或者强度过大时，就需要我们理智地对待，进行适当的引导和教育。 四、细心观察，及时发现，挖掘 “ 调皮 ” 幼儿身上的闪光点 别看调皮的孩子很 “ 麻烦 ” ，但是我们也会发 现，这些调皮的孩子在某些方面是很有天赋的：有的好问、有的有主见、有的自理能力强，教师要及时找出闪光点以鼓励他们进步。因此，对待 “ 调皮 ” 孩子，教师要有打持久战的心里准备，一时改不了的要耐心等待，积极引导，要相信只要坚持下去，孩子就有变好的一天；而暂时改变不了的要注意巩固，不断强化。只要教师有足够的爱心、耐心和恒心，最终会收到 “ 从量变到质变 ” 的效果。 总之，调皮孩子是很有 “ 个性 ” 的，他们的这些个性恰恰体现了创造性人才的突出特征。正如阿莫纳什维利所说的： “ 没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育 学。 ” 因此，在面对班里的 “ 调皮 ” 孩子时，我们不仅不应该厌恶、排斥，而应