教育笔记：别让“爱”成为孩子成长的羁绊和负担

1 / 4 教育笔记：别让“爱”成为孩子成长的羁绊和负担 教育笔记：别让 “ 爱 ” 成为孩子成长的羁绊和负担 如果你问我对孩子是一种怎样的爱？我会回答 那是一种 “ 日久生情 ” 的爱，越久越浓，责任、师德、爱心 成了我要爱孩子最主要的理由。然而，这种爱在天底下最伟大的 “ 母爱 ” 之前显得如此的渺小，妈妈爱孩子是一种绝对的爱，无需任何的理由，母爱是每个人与生俱来且最珍贵的礼物。 孩子的成长犹如一棵树的生长，需要汲取各种养分，需要被关注、被理解、被尊重；需要自己自由的空间；需要成人满足其自身发展的种种需求等等。以上种种现象，其 核心精髓可以归结为 “ 被爱 ” 。可是， “ 爱 ” 的出发点引发的 “ 爱 ”的行为就一定会有圆满的结局吗？ 幼儿园食堂师傅的女儿结婚，给我们每位老师带来了喜糖。我们把糖随手放在了一张小桌子上，很多孩子经过这张小桌子都会停下来瞄几眼，偶尔有几个孩子走到我面前指着糖的方向说： “ 老师，那里有糖！ ” 其实我知道，他们的言下之意是想吃糖，但是考虑到给他们吃其他孩子肯定也会吵着要吃，于是我应付道： “ 是的。 ” 孩子们灰溜溜地走了，脸上流露出些许的不乐意，这也是我意料之中的事，但孩子不爽2 / 4 的情绪很快被别的事物转移了，一切和平常一样继续进行着。 到了区域活动的时间，今天是星期一，正好轮到我们班去下面多媒体教室建构积木。我跟往常一样组织孩子进行建构活动，却发现涵涵没有下来。我问道： “ 你们看到涵涵下来了吗？紧接着欢欢向我喊道： “ 老师，我下来时看见他在吃糖！ ” 我暗自生疑 “ 糖，难道是 A 老师给他吃的 ?” 我马上叫欢欢去楼上叫他下来。欢欢刚跑出门口，只见涵涵急冲冲地跑了进来。我忙拉住他问道： “ 我们都已经下来了，你怎么这么晚才下来呀？ ” 也许责备的语气让孩子感到不妙，只见涵涵转了下眼珠子对我说： “ 我在小便。 ” 一股甜甜的味道从他的嘴巴里飘逸出来，看着他双手不停地拉 扯两边的衣服，眼神和身体方向侧向一边，他早已想逃离我的视线。我平复下自己的情绪，把他拉到我面前，跟他说： “ 你实话告诉老师，你为什么这么晚才下来？我会原谅你的。 ” 涵涵低头沉默，整个人显得很紧张，似乎他已经意识到我已经察觉到什么。我拉他在我的腿上坐下，轻声对她说： “ 这里只有我们两个人，老师最喜欢说真话的小朋友了，你告诉我好吗？ ” 只见涵涵用很轻的声音告诉我： “ 我在吃糖。 ”“ 那糖是谁给你吃的呢？ ” 我紧接着问。他很难为情地说： “ 我在桌子上拿来的。 ” 还没等我开口，他紧接着说道： “ 欢欢、乐乐也吃过了。 ” 他的话让我意识到他并没有心甘情愿地承3 / 4 认错误，他的话再一次让我心里堵得慌，回想平时生活中孩子也常会采用 “ 拉别人一起下水 ” 的方法来躲避或减轻自己的错误。可静下心来想想，如今社会上有一群人用这种方式为人、处事，最终因为自己的 “ 卑鄙 ” 不受欢迎。这种现象引起了我的深思：一个人的为人处世是一蹴而就的吗？是社会改变了他们还是他们心中的那份 “ 真诚、宽容、坦然 ”的信念早已不复存在。 人可以有多重性格，但决不能放任虚伪、卑鄙等行为任意滋长。我意识到如果我这时把目光转移到欢欢、乐乐身上，就让涵涵达到了他推卸的目的。且不论这两个 孩子是不是真的也吃过糖，我觉得最重要的是让涵涵正视自己的行为，意识到自己做错的事要自己去承担后果，责怪别人是没有用的。但我发现这点说说容易，让我们的孩子去真正做到实在太难，很多孩子总是没有承认错误的勇气，能赖则赖、能推则推。孩子不是最纯真的吗？为什么他们不能真诚地面对自己的错误呢？ 我再一次提醒自己冷静下来，我心情气和地对涵涵说： “ 涵涵，你没有经过老师的同意，自己把糖拿来吃，这样对吗？ ”涵涵摇摇头。 “ 拿别人东西之前要经过别人的东西，以后做错了事情要多想想自己是不是做错了，告别人的状是解决不了问题的。欢欢、 乐乐做错了事情老师会去解决的，好吗？ ”我说。涵涵点点头去建构了。 4 / 4 原以为苦口婆心的教育会让涵涵明白 “ 没经过别人同意的东西不能拿 ” ，但事过两个星期的一天，涵涵把我放在桌上的巧克力又一次放进了自己的抽屉。事后，让我感到很困惑。在和涵涵妈妈沟通之后了解到涵涵很喜欢吃糖，但他妈妈后来发现吃糖会影响孩子的智力，所以就不再让他吃糖了。一股莫名的辛酸涌到心头，孩子出现这些行为只因为一个如此简单的理由 “ 喜欢吃糖！ ” 我 “ 爱 ” 他，却急于跟他讲道理，告诉孩子应该怎么做，不应该怎么做，殊不知孩子出现这种行为的真正原因是什 么。妈妈 “ 爱 ” 他，却没有征求过孩子的想法，以自己的想法强迫孩子服从命令。正是 “ 我们的爱 ” 迫使孩子不得不用一些消极