《口语交际 解说》-课程单元设计.doc

宿迁开放大学 江苏省宿迁中等专业学校 课程单元设计学习情境（任务）口语交际 解说学习单元 第三单元课次 1授课方式（请打）理论课 实践课 理实一体课 习题课 其他 课时安排 2授课班级 上课时间 年 月 日第 周 - 节星期 授课地点 年 月 日第 周 - 节星期 年 月 日第 周 - 节星期 学习目标能力（技能）目标知识目标1、了解常见的解说的特点；2、能够按解说任务整合信息，组织内容，进行解说；3、通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。1、懂得解说在现代社会生活和职业技能中德重要作用；学习重、难点及解决办法1、学会抓住事物特征进行解说；2、提高交际能力和鉴赏水平。教学资料及教学准备布置学生预习，搜集相关资料，教师制作课件教学过程设计教学程序与内容教师活动学生活动设计意图一、导入课件播放一段导游词的视频，导入新课解说。二、新授（一）了解解说的定义、形式和方法1、解说的定义就说明而言，口语交际中的解说就是以简明易懂、生动形象的语言解说事物，说明事理。2、解说的形式（1）诠释性解说就是用简约的语言说明事物的本质属性，并说清它与同属性事物的区别性特征。（2）概括性解说是在准确理解的基础上，把事物的要点或特点归纳在一起，用简明的语言加以阐述。（3）纲目性解说是分类别、分步骤地说明事物、事理的方法。（4）形象性解说是运用形象化的描述手段来进行解说，也就是对人们不熟悉的事物或抽象的道理，运用描述的方法，以具体、生动的语言，打比方等说明方法，比喻、比拟等修辞方法，借助形象进行解说。3、解说的方法（1）解说内容要抓住特征，突出要点。（2）解说结构要有条有理，合乎逻辑。（3）解说语言要简明扼要、浅显生动。4、关于非连续文本的解说非连续文本包括数据表格、图表、使用说明书、凭证单等，它区别于以句子和段落组成的“连续文本”，具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。能够从非连续文本中获取信息，并在口语交际中有效地解说，是一种重要的解说能力。（1）解说说明书A、说明书的主要功能在于解说和诠释。B、口语交际中对说明书的解说，要做到抓住重点，把握条理，简洁通俗。C、结合课本“示例1”分析讲解。（2）解说图表A、图表是一种直观展示统计信息属性的图形结构，它通过图示、表格来表示某种事物的现象或某种思维的抽象观念。B、口语交际中对图表的解说，实际上就是对信息的梳理和传达。解说图表，要依据图表表达的特点。C、结合课本“示例2”分析讲解。（二）学生解说题目：结合新闻事件，选择其中涉及的概念，进行诠释性解说。比如什么是核能，什么是泥石流，什么是低碳经济。请用简约的语言说明他们的本质属性，并说清它们与同属性事物的区别性特征核能：由于原子核内部结构发生变化而释放出的能量。泥石流：斜坡上或沟谷中松散碎屑物质被暴雨或积雪、冰川消融水所饱和，在重力作用下，沿斜坡或沟谷流动的一种特殊洪流。特点是爆发突然，历时短暂，来势凶猛和巨大的破坏力。低碳经济：所谓低碳经济，是指在可持续发展理念指导下，通过技术创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种手段，尽可能地减少煤炭石油等高碳能源消耗，减少温室气体排放，达到经济社会发展与生态环境保护双赢的一种经济发展形态。三、课堂小结四、巩固练习：课后练习2五、布置作业课后练习3播放视频导入新课了解解说定义了解各种解说的形式，方便运用掌握解说的方法了解“非连续文本”掌握解说说明书的方法掌握解说图表的方法结合具体概念，让学生学会解说明确本节课的学习要点课后巩固预习新课学生观看视频课件展示，教师讲解，学生齐读定义教师提问，学生回答，教师讲解归纳，通过课件展示教师提问，学生回答，教师总结归纳课件展示，教师讲解，学生理解教师分析，学生理解并记忆教师分析，学生理解并记忆教师指导，学生训练 ，教师点评课件展示以上概念，让学生参照概念进行解说教师小结学生解说，教师指点教师布置，学生记录完成掌握含义培养学生感知理解能力进一步巩固课堂所学内容教学反思教学时，教师要注意引导学生明确什么是解说、掌握解说的要求和方法等，并能充分利用课上时间，引导学生积极练习，然后学会在生活中