2019-2020年人教版语文二年级下册《看月食》最新4课时教案.doc

2019-2020年人教版语文二年级下册看月食最新4课时教案教学目标（一）理解课文内容，了解月全食过程中月象的变化，初步认识月食形成的原因。（二）学会本课6个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。（三）能正确、流利地朗读课文。教学重点、难点理解描写月亮变化的语句和爸爸的话，从中了解什么叫月食，月食形成的原因。教学时间 三课时教学设计 第一课时 一、教学目标（一）学会本课6个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词（二）初读课文，了解课文内容。二、教学重点、难点（一）弄清“眨、般、挨、微”的字形。（二）理解“担心、一般、微笑、吞掉、似的、红铜色”的意思。三、教学过程（一）自学生字。1读课文，圈出生字。2查字典，完成下列表格内容。3指名说表格内容，有异议提出来。（二）检查自学效果，共同学习生字。1重点指导下列生字字形。眨：与眼有关，目字旁。右半边是一撇，下面一个“之”字。学生做“眨眼”的动词。般：“船”字的右下部分“口”换成“又”。挨：右半边上面是“厶”，下面是“矢”，第二撇不出头，最后一笔是捺。微：不要丢掉“山”下边的一短横。2查字典或结合课文理解下列词语：担心：放心不下。一般：一样。微笑：脸上略带笑容。吞掉：不嚼，整个儿地吞吃掉。落：结合上下文应理解为照射的意思。似的：表示跟某种事物或情况差不多。如：像雪似的那么白；他好像睡着了似的。红铜色：“红铜”也叫“紫铜”，紫红色，是纯质的铜，用来制造电线等。像红铜似的颜色叫“红铜色”。（三）逐段指名读课文。1正音。似，是多音字，告诉学生在“似乎”一词中读“s”，在“似的”一词中读“sh”。2指导长句的读法。（1）圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空，银光落在河面上，闪闪发亮。（2）一会儿，细钩也不见了，整个月亮只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。（四）读课文。（1）提出不懂的问题。（2）课文从哪段到哪段讲看月食的经过，理清课文层次。（第36自然段讲看月食的经过；1、2自然段讲看月食的时间，奶奶讲从前人们对月食的说法，我对此半信半疑；7自然段讲妹妹明白了发生月食的原因。）（五）指导书写生字。（六）作业。熟读课文。写生字、词。【板书设计】 第二课时 一、教学目标（一）理解课文内容，了解月全食过程中月亮的变化，初步认识月食形成的原因。（二）能正确流利地朗读课文。二、教学重点、难点理解描写月亮变化的语句和爸爸的话，从中了解什么叫月食，月食形成的原因。三、教学过程（一）复习，引入新课。1板书课题。2指名读课文。3揭示上节提出的问题。（二）分部分学习课文。学习第1、2自然段。1默读思考并小组讨论：月食什么时间开始？从前人们对月食有什么说法？妹妹听后怎样？为什么？小组汇报讨论结果。（前二题读出课文相应内容即可，第三个问题做重点讨论，可说出不同看法。）妹妹听后半信半疑，妹妹“信”什么？“疑”什么？学习36自然段。1默读思考：来到河边，妹妹为什么高兴地说“天狗不会来了”？（结合月食前月亮的样子及月光下的景色谈体会。）（1）重点理解比喻句：圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空。（出示挂图）这句话把什么比作什么？（把圆圆的月亮比喻成大玉盘。）月亮和大玉盘哪儿像？（都是圆圆的、白白的、亮亮的）（2）“落”是什么意思？（“照射”的意思）（3）比较句子：两句有什么不同？（第二句突出月亮圆、亮、美的特点。）（4）妹妹为什么高兴？读出高兴的语气。2话刚说完，月亮发生了怎样的变化？（1）轻声读第4自然段后，指名回答并板书。（大玉盘咬去一块小船镰刀眉毛细钩锣）“小船、镰刀、眉毛、细钩”都比喻什么？（比喻月亮）（2）再读课文，想想天色为什么越来越暗？（月亮阴影部分变大，月亮光亮部分越来越小，最后全没光亮了，这就是月全食现象。）（3）读这一段，读出月亮形状的变化。3默读第5自然段，思考：为什么妹妹紧挨着姐姐轻轻地问，应读出什么语气？（担心、害怕）读读妹妹的话。月亮是被天狗吃了吗？怎么回事？读爸爸的话。简单介绍地球、月亮的运行规律。指名口述月食形成原因。4爸爸说的话正确吗？从哪儿知道的？（读第6自然段）抓住“果然”一词谈理解。第6段也是写月亮的变化，与第4段有什么相同与不同？（用了相同的比方，只是顺序是相反的。）5妹妹为什么跳起来？妹妹的话说明了什么？读一读第6自然段，读出天真、高兴的语气。（三）总结全文。通过今天的学习，你明白了什么道理？【板书设计】【小资料】太阳、地球、月亮 宇宙中三个不同的星球。比较之下太阳最大，它是恒星，能够发出强大的光和热；地球比太阳小，是太阳系的行星，不能发光，地球上的光和热主要是太阳给的。月亮比地球小，是地球的卫星，也不发光，人们看到的月光是太阳照在月亮上反射出来的。这三个星球在不停地转动。地球在自己转动的同时绕着太阳运行，自转一圈是一天，绕太阳转一圈是一年；月亮自己转动，同时绕地球转，绕一圈是一个月。月食 地球运动到月亮和太阳中间时，太阳的光正好被地球挡住，不能射到月亮上去，月亮上就出现了黑影，这种现象叫月食。太阳光全部被地球挡住时，叫月全食；部分被挡住时，叫月偏食。 第三课时 一、教学目标（一）复习巩固课文内容。（二）完成课后练习。二、教学重点、难点做填空练习，巩固对月食变化过程及原因的理解。三、教学过程（一）读课文，做到正确、流利、有语气。（二）做填空练习。1月食开始了，慢慢地，月亮成了_一般，接着，像_，像_，像_，一会儿，只留下个红铜色的圆影子，像_。2_转到了_的中间，_了太阳光。太阳光照不到_上，就叫月食。（三）从课文中找出四个比喻句，抄写下来。1_2_3_4_（四）做组词练习。（五）在括号里填上合适的词。（ ）地说 （ ）的细钩 （ ）地挨着（ ）地问 （ ）的月亮 （ ）的天气【板书设计】 第四课时 写字一、教学目标练习在方格中写词，为学生到三年级改用方格写字做准备。二、教学重点、难点把字写在方格中间，字的大小适中，不能过大或过小。三、教学过程（一）谈话导入。同学们，以前我们写的字都是在田字格中书写，大家把字写得规范、漂亮，大小也很合适。从今天起，我们要练习在方格中写字了，难度增加了，但如果大家认真写，一定会写得更好。（二）指导书写。（以牺为例）1分析字形结构。“牺”是左右结构的字，左高右低。3在方格中写时，心里要想方格中有“十字”线条，慢慢就可掌握4写完后，对照范字找差距。5让学生判断下列字中哪好，哪不好，为什么？（一）太小；（二）太大；（三）合适；（四）没居中。（三）用同样方法指导其余几个字的书写。牲：左高右矮，牛字旁的竖笔不带钩。第五笔“撇”，要写短些。猎：左右两部分高矮基本相等。注意把握第二笔“弯钩”的弧度，弧度不要太大。葡萄：草字头的大小要适中，“勹”要有一定的宽度和长度，以便书写里面的部件。（四）作业。每字写一行。【板书设计】附送：2019-2020年人教版语文二年级下册科利亚的木匣最新教案2套学习目标认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。课前准备学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。第一课时启发谈话，揭示课题出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。初读课文，整体感知学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。出示生字词卡片，开火车请学生读。朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（）木匣（）木匣（）学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。引导学生质疑。精读感悟，明白道理学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？a教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。b教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。c教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？a引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。b重点指导学习第十一自然段。用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁（教师在黑板上贴出5岁的“科利亚”形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁（教师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。c联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。d分角色朗读第四至十二自然段。学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？a指名读这一段；分男生、女生读这一段。b引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？c引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。作业抄写课文最后一段第二课时熟读课文指名分段朗读课文。自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。巩固生字用生字卡片开火车认读。分类记忆要求会写的字。a找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。b学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。给生字组词。指导写字出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。学生写字。a教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。b学生对照范字临写。每个字写两遍。c教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。抄写词语自己读、记词语。抄写词语表中的词语。复述课文个人练习。指名复述，全班评议。实践活动回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。科利亚的木匣教案一、教学简说这是一篇精读课文，讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木厦挖木匣受到启发的顺序记叙。埋木匣部分讲了科利亚和妈妈在什么时候、什么地方埋木匣及木匣里有哪些东西，为什么埋木区和怎样埋木匣的。挖木匣部分讲4年后，妈妈顺利挖出了自己埋的木匣，开始科利亚按原来的步数没有挖出木匣，经过认真思考后改变了步数，挖出了本匣。最后一段讲科利亚从这件事中受到启发，懂得“周围的一切，不是都在起变化吗？”的道理。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。课文后三个自然段是教学的重点和难点。讲科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。课文在描写科利亚思考过程时，层次非常清楚，合情合理，富有逻辑性，令人信服。首先他从妈妈的大木匣没有丢、还在原地得出三个结论：他的小木匣也不会丢，而且必在原地，妈妈是成年人，步伐的大小一般不会改变。为什么没有挖出来，他认为这里面一定有原因。经过认真思考，他明白了：时间过去4年，自己的步子比那时候大了一倍，埋木匣时从家门口向前走10步，现在只需走5步。他按这样的思考做了，果然挖到了木匣。从这样一件具体的事情中，科利亚懂得时间一天天过去，自己在变化，周围的一切都在起变化这样一个带有普遍性的道理。选编这篇课文，一是让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；二是让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。二者均为教学的重点，后者是教学的难点。二、学习目标1会认 3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。2正确、流利地朗读课文。3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。4学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。三、教学建议1布置学生搜集有关苏联卫国战争的资料；教师可准备埋木匣、挖木匣的示意图，以帮助学生理解课文。2生字“匣多多，读xia，不读jia；“避”，读bi，不读pi；仍，读二声，不读一声。要求写的字中，注意以下字形区别：斧和爷、锯和据、免和兔、抢和枪、难和滩，阶和价。要注意“抢”右边是“仓”，不要写成“仑”；“初”部首是衣丰，不要写成示补。“懂”的笔画比较多，要指导学生写正确，写匀称。3指导学生阅读，可先让学生自读课文，大体了解课文讲了一件什么事，帮助学生理清课文的叙述顺序，即按“埋木区”“挖木匣”“受到启发” 的顺序，课文可分成三个部分，让学生根据三部分讲述的意思，说说课文的主要内容。其中，科利亚怎样从挖木匣中得到启发，是教学的重点和难点。可采用对比阅读和读读画画的方法读懂课文。比如，可以把妈妈埋的木匣和科利亚埋的木匣相比（妈妈的大，科利亚的小）；把妈妈走的步数和科利亚走的步数相比（妈妈走了30步，科利亚走了10步）；这样的对比，就为后面科利亚的思考作了铺垫。从中也可以看出作者写妈妈埋木区的意图所在。第一次挖木匣时，妈妈一下子就找到了木匣，说明木匣没丢，仍在原地；这就为科利亚判断自己的木匣也不会丢且还在原地提供了依据。读到这里，引导学生思考，作者在描写科利亚埋、挖木匣的同时，为什么还要写妈妈埋、挖木匣，这个问题既有利于学生理解课文，还了解了作者的写作意图。可用下面的示意图帮助学生理解课文。最后一段写的是科利亚受到的启示。由挖木匣这件生活中的小事，他懂得了世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己想法和行为顺应这样的变化。“周围的一切，不是都在起变化吗？”这句话是以问句的形式出现，表达了肯定的意思。教学中可结合文后泡泡的要求“我们周围有什么在起变化呢？”启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生联系自己的生活经验，谈谈自己的体会和认识。4本课使用了很多生活用语，可指导学生通过联系上下文、结合生活实际理解词语的意思。比如，冰鞋、手锯、斧头，让学生联系生活用品识记词语。“难过、懂得、抢走”要结合课文中有关描写心情和动作句子来理解。有些句子，可通过理解重点词语，读懂句子的意思。比如“他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到”，这里的“仍然”表示的是科利亚无论是向左挖，还是向右挖，和前面的结果一样，都没有找到木匣子。“不多一会儿，他果然找到了木匣子”，其中“果然”，在这里表示的是结果与所预料的相符。这里的“果然”也印证了他的想法是正确的。“今天我不光找到了木匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。“不光还”表示意思进一步，即由具体事例感悟出普遍的规律。5这篇课文，层次分明，叙述清楚。朗读时，在埋木匣-挖木厦-得到启示的转换处注意停顿。课文1113自然段是朗读指导的重点。第11段写科利亚第一次挖木匣失败后的思考和为找到了解决问题的办法而高兴。“我知道是怎么回事啦！”说话时速度快，语调是上扬的。“本区是我四年前埋的而是五步”这是对第一次找不到木匣原因的分析。一些体现对比的词语要读重些，如：“四年前”“我还小，步子也小”“我现在九岁了”“大了一倍”“不是十步，而是五步”“你们看，我马上会找到我的木匣子”。科利亚相信自己的分析没有错，因此，语气是肯定的。“周围的一切，不是都在起变化吗？”这是从生活中得到的感悟