教育笔记：巧施“绿色惩罚”

1 / 4 教育笔记：巧施“绿色惩罚” 教育笔记：巧施 “ 绿色惩罚 ” 一、由一则个案谈起 思思，小学三年级的小男孩，经常调皮捣蛋 “ 惹是生非 ” ，特别爱 “ 偷 ” 人家的文具，为此，他常常挨家长尤其妈妈的 “ 笋拷肉 ” 。虽然经常挨打，但思思仍 “ 屡打不改 ” 。经过心理咨询及辅导，发现思思的 “ 偷窃 ” 并不是真的贪图财物，只是借此想引起父母的关注。背后的原因是思语父母感情不和，父亲工作原因，常常不在家，平时几乎不管孩子，妈妈工作时间长，平时的管教也简单粗暴。龙龙经常在家缺少应有的关爱。这样的孩子在学校中不是 “ 个别 ” ，他们 的目的常常是为了引起老师、同学对他的关注。对于思思这样的学生，教师要学会透过表象探明学生行为背后的原因，融入温情，巧施 “ 绿色 ” 惩罚。 二、何谓 “ 绿色 ” 惩罚 所谓 “ 绿色 ” 惩罚，就是在惩罚教育中注入温情关爱，让学生乐于接受并能心怀感激的惩罚教育。 “ 绿色 ” 惩罚立足于学生身心的健康发展，罚是为了帮助孩子矫正缺点，不是为打击孩子，伤孩子自尊。 三、巧施 “ 绿色惩罚 ” 2 / 4 1、冷一冷，教师须修身养性 面对犯错误的孩子，作为老师首先要沉得住气，切忌“ 吼叫 ” 式大声批评。孩子犯错误是正常，孩子犯错时， 老师要以一种 “ 平常心 ” 对待，特别是老师在气头上时，要先“ 冷一冷 ” ，告诫自己 “ 他还是个孩子 ”, 带大家情绪平静再处理问题。 2、查一查，透过表象明原因 我们常常因为孩子的错误行为而气愤，常常会因此指责他，但我们很可能被 “ 表象 ” 迷惑了。孩子的错误言行仅仅是表象，他为什么这样做？行为背后的真正原因是什么？一般一个 “ 问题 ” 孩子的背后往往有一个 “ 问题 ” 家庭，所以我们老师要从孩子的家庭背景入手，了解孩子和父母的情感关系，父母的感情状况，甚至了解孩子成长过程中的重大事件、变故等，这些背后原因往往是造成孩子后天问 题的重要因素。比如思语，在他的成长过程中，他感到只有调皮捣蛋“ 惹是生非 ” ，特别是 “ 偷 ” 东西才能引起妈妈乃至爸爸的关注 哪怕这关注是一顿 “ 笋拷肉 ” 。家庭中亲子间的疏离关系就是导致孩子犯错误的主要原因。每个人内心都有企盼被赏识的积极因素，当他无法得到正面关注的时候，有很多便会以种种 “ 下策 ” 来引起注意，从而体现自己的 “ 存在 ” 。 3、讲一讲，惩罚要有情有理 3 / 4 当孩子认识到自己犯错误的时候，内心会处在一种准备接受惩罚的状态，这时候实施教育效果最好 。此时孩子明白的道理往往会记忆深刻，甚至终身难忘。我们老师在实践中要注意的是： （ 1）让 “ 当事人 ” 清楚自己的错误行为，有时孩子被点名批评，可他自己茫然无知、迷迷糊糊的，并不知道自己犯了什么错误，真的是 “ 当局者迷 ” 啊！因此，在准备批评教育孩子是，一定要让 “ 当事人 ” 清楚的知道他的问题所在，自己的行为错在哪里。 （ 2）给孩子改错的机会。低中年级尤其低年级孩子年幼无知，辨别是非的能力较弱，因此，没有必要在孩子初犯错误的时候就批评惩罚（严重的错误除外），先引导其明白错误后果，给孩子改正的机会，再 “ 约法三章 ” ，避免下次再犯。如果真的 “ 屡教不改 ” ，下次的 “ 惩罚 ” 孩子也会心悦诚服的。 4、奖一奖，巧将惩罚变激励 学生的很多错误，大多数是由于自控能力差，或认识不足，有时讲很多道理不一定凑效，不妨 “ 罚 ” 他做一件好事来将功补过，这样孩子既得为自己的错误 “ 负责 ” ，又有机会做好事来满足自己的荣誉感和成就感，变 “ 惩罚 ” 为 “ 奖励 ” ，这样一举数得，既达到教育的目的，又很好地保护了孩子幼小的心灵。 4 / 4 其中 “ 代币制 ” 是一种非常有效的激励手段，既可以消除犯错误学生的心理负担，还可以增强学生的上进心，学生一般会很乐意接受 。当然， “ 代币制 ” 在实施时也要注意了解孩子的喜好，以学生的喜欢的物品、喜欢的事情为兑换物，兑换的难度要因人而异，要适中，做到让孩子 “ 跳一跳，能够到 ” ；要让孩子参与到兑换细则的制定，让他们做真正的主人。 任何一个孩子都需要我们做老师的积极的教育眼光，需要老师真诚的鼓励，那是孩子成长的与源泉与动力。另外，在教育孩子时，我们要取得家长的支持