教育笔记：幼儿创新能力的培养

1 / 5 教育笔记：幼儿创新能力的培养 教育笔记：幼儿创新能力的培养 陈鹤琴先生曾说： “ 凡属幼儿都有绘画之兴趣，绘画是口语的先导，表达美感之良器。 ” 此话给了我们启示，幼儿艺术活动是创新潜能的最佳载体，它为幼儿创新学习的发展提供了自由广阔的空间。因而，教师应该充分利用幼儿喜欢绘画这一特点，有目的、有计划地引导幼儿，开展创造性绘画活动，让幼儿将观察到的事物，赋予美好的情感去联想、加工，并能通过绘画这一特殊的语言，展现幼儿的内心世界，活跃幼儿的创造性思维，发展幼儿的智力，奏出创新的主旋律。 片段一： “ 五彩的海底世界 ” 是在动物的主题中开展的，希望孩子们能够借以报纸这一随处可得的材料，运用扭转的方法创造、制作各种海洋生物。在进行简单的交流分享后，孩子们进行创作活动。婷婷将报纸进行扭转，盘旋成为一条小鱼的样子，随后运用彩纸进行相应的装饰；另一边的几个孩子显然对扭转的方法掌握不够熟练，仅仅是在各色彩纸上进行绘画，然后剪下张贴在背景之下；那么，刚才孩子们讨论过程中的海螺是否有人能够创作出呢？兜转一圈，我并没有发现一个孩子尝试创作这个海螺，更多的只是绘画、剪贴制作。虽说孩子们都很喜欢用报纸进行制作，但是显然本次活 动中2 / 5 孩子的创作表现一般。 片段二： “ 鸟巢 ” 线描活动，教师将线描活动结合在有趣的故事情境中；春天到了，小鸟们都从南方飞回来了，这儿真好，小鸟们决定在这儿筑巢安家。小鸟们在寻找树枝的时候看到了小溪中有一群黑黑的东西，仔细一看，原来是一群小蝌蚪呀！春天到了，小蝌蚪们出生啦！让小蝌蚪们也来我的新家吧！边说边在鸟巢上画上小蝌蚪的线描。小鸟又忙碌起来，咦？地上是什么？凑近一看，原来是小草和花朵们露出了小脑袋 随着有趣的故事开展，孩子们也参与其中，说说各种鱼春天有关的事件，慢慢的一个个有趣又与春天息息相关的物品就一一出现在了小鸟的新家上。在一系列的情景后，轮到了孩子们进行创作了。春天明媚的阳光、桃花、小朋友的笑脸、风筝等等一一跳跃在了孩子们的纸上。他们的线描不再是局限在简单的点、线、面上，而是将生活中与我们息息相关的物品在有趣的情景中表现出来，画面显得更生动、有趣。 从上述的案例片段中，我们可以看出，同样的美术活动，在情景、生活经验、启发方法等方面的不同，孩子们的创新能力的展现也各不相同。因而，从不同的教学过程中，教师要学会善于发现、善于思考、善于运用，以此来逐渐培养和提高幼儿在美术艺术活动中的创新能 力。 3 / 5 1、创新能力的培养要以生活中的已有经验为基础。第一个片段中，孩子们对于各种海洋生物有一定的经验基础，但是也仅仅是对各种海洋生物的外貌有个比较初步的感知；然而，教师对于孩子运用报纸，拧、扭报纸等方法的经验相对比较欠缺，孩子对于报纸的创新思维因此变得相对匮乏。因而，我们一直说要注重发展幼儿的创新能力，可是在另一方面，我们是否注重到了孩子现有经验的获得和发展呢？因而，每一次的活动，如果仅仅是为了创新而创新教育是行不通的，我们还是应 该以幼儿的经验作为基础，在已有经验的基础上培养和提高孩子的创新能力。因此，我们可以看出，对于片段 1 的创新不足，很大部分还是与幼儿的经验不足有关。 2、创设有趣的情景故事，启迪激发幼儿的创造力与创新意识 由于环境、先天遗传等因素影响，每个幼儿的创造潜能都存在差异性。教师必须充分考虑这种差异性，从幼儿的实际出发，有的放矢的进行教学，使每个幼儿都能扬长避短，获得最佳层次的自我开发。思维是从吃惊开始的，好奇心是神圣的，是创新巨大动力，没有激情，创新就没法产生。创造力源于好奇心。在美术活动中，培养幼儿创造力的 因素很多，关键在于老师更新思想，善于挖掘，及时激发幼儿好奇心，抓住培养幼儿创造力的契机。 4 / 5 孩子的想象力，创造力是非常丰富，超乎成人的想象，因而教师要注重为幼儿创造故事情节。片段 2 的活动就是以故事情景为线索的，其诙谐幽默、滑稽且富有趣味性的故事不但能够激发幼儿的学习兴趣，对他们的创造想象也是有一定帮助的。当然，教师在讲故事的时候，伴有丰富的语言、夸张的动作，在渲染故事氛围的前提下，能够让幼儿全身心的投入到故事情景中，跟着故事的线索慢慢走下去，为接下来的创造性表现奠定基础。 3、以幼儿为主，让孩子成为美 术活动的主人。 尊重孩子的所思所想，让孩子成为美术活动的主人，这是在美术活动中培养幼儿创造性思维的前提。相信孩子，是孩子发挥创造力的兴奋剂。传统的美术教育模式，死气沉沉，孩子围着教师的指挥棒转，教师画一笔，孩子跟着画一笔，完全局限了孩子自由想象发挥的空间，忽视了孩子创作的主体地位，扼杀了孩子的好奇心和创造力。而片段 2 中，教师通过情景的导入，再逐渐深入与孩子们一起进行互动，边画边说，引导幼儿想象各种相关的故事情节，再一同进行表现，这不但是一种挑战也是一种新的绘画形式。提问中，教师的位置慢慢退后，一直让幼儿来 说，来参与。以幼儿为主，让孩子成为美术活动的主人，给孩子充分创造表现的空间。 创新教育应从幼儿时期开始，每个幼儿都可能是小小 “ 创造发明家 ” ，教师应该