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1 / 3 教育笔记：我也要“地位” 教育笔记：我也要 “ 地位 ” 一天，孩子们在进行区角游戏，玩得正高兴时，突然听见了一个小朋友的哭声，闻声赶过去，我蹲下来有点着急地问：“ 怎么了，发生什么事了？ ” 还没等这个小朋友说话，站在旁边 “ 围观 ” 的小朋友说道： “ 老师，是君君把她弄哭的。 ”一边叫小朋友继续游戏，一边把这两个小朋友叫到一旁，我问君君： “ 是你把她弄哭的吗？发生什么事了？ ” 她似乎还不知道自己做错了，说： “ 我想玩她的玩具，她不给我，我就去抢了 ” 区角自选游戏是小朋友最喜欢玩的游戏，每一次玩游戏，总有小 “ 摩擦 ” 发生，但我的耳朵里听得最多的就是 “ 老师，君君抢我的玩具！ ” 她似乎成了我班的调皮大王，我想造成她这样的行为，和家庭教育 “ 两面派 ” 的原因分不开： 君君的父母年纪较大，在幼儿家庭教育这个方面有许多 “ 盲区 ” ，母亲的教育方式比较 “ 粗暴 ” ，父亲又比较溺爱，父母在教育孩子的时候意见经常不统一，对于孩子各方面的行为也没有明确的要求。因此导致孩子行为比较放纵，我行我素。 针对该幼儿在园的各项表现，我们去她家进行了家访，发现2 / 3 幼儿在家的表现比学校还要自由，没有一点规则意识，什么事情都得满足她，没有满足 的时候就大发脾气，家长也没有办法。我们也向家长表达了要努力配合幼儿园的教育工作，大家一起让她慢慢改正。 在教学活动及游戏之间的衔接环节中，利用简短的时间和小朋友讲述分享的乐趣及有趣的分享故事，模仿故事中的角色，并请君君经常参与这样的表演，还请小朋友带来了一些水果、书籍，让周子君把自己带来的东西去和他的同伴分享，并及时表扬她这样的行为，同时也让所有小朋友一起表扬她，让小朋友讲述君君和大家分享的东西很美味，所有人都喜欢。老师也发现她有了悄悄地改变 通过一段时间的努力，君君和刚开学时的表现相比，有了明显的 进步，没那么 “ 强悍 ” 了，对于老师和她讲的道理，她也能接受一些。在她的身上我们也知道了，有时候，一味地说孩子不正确的行为，孩子也会产生 “ 逆反心理 ” 。对于性格脾气倔强的孩子来说，应该多尝试用 “ 软 ” 一些的方法来教
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