教育笔记：我的最爱纸飞机

1 / 7 教育笔记：我的最爱纸飞机 教育笔记：我的最爱纸飞机 一天的教育活动轻松而愉快的结束了，孩子们象归巢的鸟儿，陆续被家长朋友接走了 。只剩下潘 xx、刘 xx、姚 xx、李 xx 几个孩子。你瞧，他们又折起了纸飞机，看他们神 情专注的样子，仿佛在干一件伟大的工程。 “ 你瞧，我的纸飞机最漂亮！ ” 潘 xx说 。 “ 我的飞机飞得远！ ” 刘 xx 说。 “ 我的飞机飞得远！ ”姚彻毫不示弱。 “ 哎！ 2 / 7 那我们比比吧？看谁的飞机飞得远。 ” 潘 xx 出了一个好主意。一场飞机比赛马上要 开 始了。这时潘 xx 的飞机一不小心飞到了活动室上空装饰盒子的空隙里了，其他小伙 伴们一下子停住了。 “ 老师，潘 xx 的飞机下不来了！ ” 刘xx第一个向老师求救。 “ 哦，我们一起来想一个好方法。 ” 我摊摊手，孩子们只好想办法解决了。只见他们 一会儿拿起扫地的笤帚，可是太高了；一会儿又搬过小椅子踩在上面，可还是不行； 一会儿又拿起跳绳用的绳子，可太软了 急得孩子们边跳边摆手，可是纸飞机象找 3 / 7 到了一个避风的港湾，纹丝不动。孩子们辛苦了一段时间没有收获，便都停下来了， 红扑扑的小脸上掩饰不住失望的神情。因为门窗全是打开的，这时来了一阵急风，竟 把纸飞机给吹落了！这一情景被正在找寻解决办法的孩子们看见了，不禁高兴得跳了 起来。 “ 噢！飞机、飞机！飞机掉下来了！ ” 李怿天像个小大人儿似的说： “ 哦， 原来风能吹下来。感谢风爷爷！ ”“ 风的力气可真大。 ” 刘xx感叹道： “ 你没听说风 4 / 7 真淘气，有时吹断树枝，有时吹倒房屋吗？ ” 潘 xx接着说：“ 可风也做好事呀！你没 听老师说风可以发电吗。 ”“ 吹风机里有风，能把我妈妈头发吹干，还挺好看的呢！ ” 孩子们你一言我一语，不一会又开始玩起了飞机，这段小插曲就这么不经意的来， 又悄悄的走了。 观察分析儿童最初的能力都是通过对事物的操作、尝试和探索才得到发展的。操作意 味着儿童必须亲自尝试、动手，通过活动获得自己的体验。那么在孩子游戏的过程中 ，他需要一种自主的操作，按照自己的天性、愿望和能力，5 / 7 自由自在的尝试，而不是 代替。所以在刚开始刘 xx 向我求救的时候，我并没有立即帮助他们解决困难，而是让 孩子们自己动手尝试，事实证明孩子们积极的想了很多方法让纸飞机飞下来，尽管都 没成功，但是获得了一定的经验。通过你一言我一语的讨论，也巩固复习了学过的知 识经验。 儿童的成长是一个潜移默化的过程，儿童成长的过程中，他们的能力不断经受挑 战，而且就在挑战中不断得到提高，他们虽然有时候成功，有时候失败，但各方面的 6 / 7 能力仍然不断向前发展。孩子们注重的是过程，如果老师帮助他们把纸飞机拿下来， 那么肯定不会有后面想不到办法的失望和被风吹落飞机的惊喜，那么在儿童体验的过 程中必然少了很多精彩体验。刚才的情景中虽然孩子们并没有通过主观的努力最终找 到解决问题的方法，但偶然吹来的一阵风，让孩子们找到了答案，而且联想到以前学 过的关于风的儿歌、风的作用、风在生活动中的用途等知识。从而进一步了解了风， 7 / 7 同样也得到了提高，达到了游戏的目的。 教育应该尊重儿童的天性，尊重儿童身心发展的规律，起到引导