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1 / 3 教育笔记：给孩子学习的机会 教育笔记：给孩子学习的机会 “ 老师，帮我提裤子 ” ， “ 老师 ” ， “ 老师 ” 托班孩子的自理能力弱，加上天冷穿的衣服多、厚，以往每次小完便后，卫生间的门口总是排满了请老师帮忙提裤子的 “ 小光屁股 ” ，队伍太长了等不及的就先跑去玩玩具了，还有的像 QQ、虞扬、符容规则意识较差的小朋友根本不会排队，总是光着屁股就在教室里跑来跑去，裤子垮在腿上走路又很容易跌倒 ,所以每次这个时间 ,老师总是很忙碌。虽然也经常鼓励孩子自己提裤子，但为了赶紧进入下一个环节进行教学活动，我很多时候都是包办代替。但我发 现这样孩子的依赖性就会越来越重，就像小卓卓明明会自己提小短裤，但她总央求说：“ 老师，帮帮我嘛！ ” 我有时会鼓励她自己穿，但时间比较紧张时我还是 “ 顺手 ” 帮她提，但这次 “ 顺手 ” 的后果是每次小完便她总是等着请老师帮忙。 为了锻炼孩子的自理能力，减少依赖性，现在每次小便后，我都要求孩子自己在卫生间把小短裤、保暖裤先穿上，外裤实在提不上的再请老师帮忙，开始大多数孩子只是象征性的提一下，然后就说：老师提不上，请帮忙！这时候我就鼓励说：光着屁股跑出去人家会笑话你的，你可以的。有的孩子则会不停向你撒娇，这时我便故意不再去关 注他，孩子知道求助老师是没有希望了，只好自己学着提裤子，经过一次，2 / 3 两次，三次，能够自己提裤子的孩子越来越多，每次提上了还要到老师处炫耀一下：老师，你看是我自己提的。 通过 “ 提裤子 ” 问题这两种不同的解决方法，使我体会到，培养孩子的自理能力，我们应当该放手时就放手，很多时候老师是 “ 顺手 ” 就可以做到的，但我的这一 “ 顺手 ” 就是孩子一次能力培养的丧失，依赖心理的加重。午睡起床穿裤子、鞋子我们除了鼓励孩子们自己穿 ,在碰到依赖心理较重的孩子时 ,我们也该采取 “ 冷淡处理法 ”, 也许他会一直等着让你穿 ,起床时间拖的很长 ,但经过几次 ,他认为指望老师是没有希望时 ,慢慢就会摆脱这种依赖性 ,从等待到主动的，自理能力也就慢慢的提高了。 我常常为了进行教学活动希望快一点进行小便、喝水等这样的过渡环节 ,但过多的包办代替，恰恰使孩子的自理能力得不到锻炼，孩子一个个拿着衣服或提着鞋子在旁边等待，老师却忙的不可开交肯定会时间拖延。多鼓励、放手让孩子做一些力所能及的事，刚开始肯定会花费较长的时间，但当孩子学会了，自理能力加强了，以后就会节省时间了。 “ 生活即教育 ” 是托班儿童教育的重要特征。 纲要中说： “ 寓教育于一日生活之中 ” 。我们不能只把教学活动的开展称为教育，对托班宝宝来说，像盥洗、起床等生活环节更是最重要的学习内容和学习方式， “ 生活即教育 ” 这
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