教育笔记：哼，我生气了

1 / 5 教育笔记：哼，我生气了 教育笔记：哼，我生气了 实录： 今天早上的 “ 娃娃家 ” 特别的热闹，大家都在津津有味地品尝着 妈妈 为他们准备的 “ 美味佳肴 ” ，忽然，只听见“ 砰 ” 的一声响，只见楠楠用手一个劲地将桌上的 “ 美味佳肴 ” 推倒在地上，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？等我闻声而去时，娃娃家里已是一片狼籍 “ 恩 ” 他撅着小嘴，气呼呼的一边点头一边看着他的 “ 杰作 ” ： “ 你们都不让我来 吃饭 ，哼，我生气了。 ” 楠楠大声地说道。 看到楠楠那一脸不高兴的样子时，我想一定是发生了什么。于是，我来到他身边，蹲下身，摸摸 他的头问道： “ 江楠宝宝，你怎么了呀？为什么把好吃的菜都推到地上呀，他们会受伤的。你有什么不高兴的事情可以告诉糖糖老师吗？ ” “ 他们都不和我玩，我生气了！ ” 楠楠握着小拳头，指着坐在餐桌边的同伴说。 “ 哦，原来是这样 ” ，于是我牵着他的手来到同伴旁边， “ 我们好玩的东西要大家一起分享，做个有礼貌的好宝贝，有什么事情和老师、小朋友商量商量，像这样乱仍东西可不好哦， 妈妈 辛辛苦苦烧的菜都倒在了地上多浪费呀！快把地上的餐具宝宝捡起来，我们大家是好朋友，大家一起玩，欢迎你来娃娃家。 ” 2 / 5 话音刚落，刚才的不愉快已如过眼 云烟，楠楠亦马上融入角色，和同伴们一起捡起餐盘，高高兴兴地玩了起来。 分析： 在娃娃家游戏中由于楠楠被其他同伴冷落，所以，他就用扔东西的方式来宣泄自己的情绪，这是小班幼儿较为普遍的行为表现，原因可能为两方面： 一是因小班幼儿的年龄特点所致，在这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，因不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为，一些孩子会以较偏激的行为来表达自己的不满。 二是因现孩子多为独生子女所致，长辈的溺爱、娇惯、迁就，使幼儿以自我为中心，比较自私。再加上家庭中的成 员，事事都围着孩子转，对孩子的要求是有求必应，把他们当成“ 小皇帝 ” 、 “ 小公主 ” ，无形中推助了孩子的自我中心意识。他们以为自己是最重要的，什么事都应自己优先，什么事都应按自己的意愿办 形成了 “ 唯我独尊 ” 的思想。这样，在他们的心中就产生了不愿与人合作，我行我素的行为。 游戏中出现这种情况，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子、批评孩子。要试图去了解孩子行为背后的真正原因，然后再对症的进行引导，引导幼儿用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们 在游戏中提高交往能3 / 5 力，建立融洽的伙伴关系。 措施： 针对小班幼儿的不顾他人任意宣泄的不良情绪，我们不难看出创设良好的环境，有助于幼儿合作、分享品质的形成。正如 纲要 所指： “ 环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动。 ” 1、师生关系和谐是幼儿良好品行养成之关键 教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此，创建一个轻松、和谐、平等的师生环境有着极其重要的意义。从幼儿入园开始，我便注意培养这一环境。 （ 1）精心设计游戏，贴近孩子的兴趣。我借助游戏猜猜我是谁、请你跟我这样做，游戏虽简，但孩子们响应热烈，不但如此，孩子们亦从陌生到熟悉，直到拥有自己的好朋友。 （ 2）依托故事形象，默化孩子之认知。在日常生活、游戏和学习过程中，我始终注意培养幼儿关爱他人、关心他人的情感。从看图讲述爱吃糖果的大狮子到有礼貌的哆哆熊，孩子们从只关心自身的利益逐步认识到理解他人的困难，自己该为别人做些什么。孩子的心灵是纯净的，在老师的引导之下，他们逐渐相互亲近，相互友爱，彼此信赖正在4 / 5 建立。 所以在楠楠这一行为发生时， 我没有去指责、批评他，而是试图将事情的原因找出来。在平日生活中，我总以理解、分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己的心事，引导孩子去倾听同伴的叙述。我经常会说一些这样的话 “ 老师有件高兴的事，真想告诉你们，让你们和我一起开心！ ” “ 你有什么不开心的事就说出来吧！让大家一起替你想个好办法！ ” “ 你们商量着，一起搭积木，真好！ ” “ 我这里有一个很有趣的故事，让我们一起讲故事吧。 ” “ 你们都想当司机，每人给车加油了，汽车开不动，怎么办？ ” 教师的一句引导的话语、一个赞许的目光、一张微笑的面容 、一次亲切地点头，都能使孩子们受到极大的鼓舞，从而进一步强化乐群、积极的行为，愿意更多地、自觉地做出和同伴亲近的行为。 2、家庭生活温馨是幼儿良好情感品质形成之摇篮 家庭教养方式对幼儿情感的影响不容忽视。于是，家长也是我作为引导幼儿形成良好意志品质的一个重要途径。我以各种形式向家长传递在孩子面前言传身教的重要性 利用来园、离园的环节，了解家长的教育理念；通过飞信、 qq 等5 / 5 现代化的方式，与家长探讨如何建立幼儿的健康心理环境，引导家长懂得家庭成员之间要互相尊重、互相关心，有了好东西不仅要与孩子分享，更要与老 人分享；通过引导