2019-2020年五年级科学下册 滑轮 1 第二课时教案 首师大版.doc

2019-2020年五年级科学下册 滑轮 1 第二课时教案 首师大版【教学目标】科学知识：通过本课的学习，要求学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。科学能力：培养学生的实验能力（小组探究完成滑轮作用的实验）、分析综合能力、发散性思维能力。情感、态度、价值观：激发学生兴趣和求知欲，以及探究精神，培养学生探究的兴趣和态度，培养小组合作的意识，加强探究氛围。【教学重点】知道滑轮的作用。【教学难点】培养学生的实验能力和分析综合能力。【教学过程】激情导入：播放学校升旗时的一段录像片（最好是本班的学生在升旗）。1讨论：（l）升旗的时候，旗子是怎样升到旗杆顶上的？ （2）旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？它是什么样的？（3）关于这个装置你有什么想法？2学生讨论，质疑，解疑。探究研讨：（结合动画演示）一、认识滑轮的构造及种类（出示滑轮）。1把滑轮放在实物投影上。（1）讲解：像这样一个边缘有槽的轮，叫做滑轮。（板书课题）（2）思考：你还在什么地方看见过滑轮？（3）学生讨论，汇报。（4）讲解：滑轮也是一种简单机械。（出示定滑轮图）像旗杆顶上这样固定在一个地方，不能移动的滑轮叫做定滑轮。（板书 定滑轮）（出示动滑轮图）有的滑轮不是固定在一个地方，而是与下面的重物一起上下运动，这样的滑轮叫做动滑轮。（板书 动滑轮）二、指导学生认识定滑轮、动滑轮的作用1定滑轮左边的图片和27页动滑轮右边的图片2讨论：（1）你认为定滑轮、动滑轮各有什么作用？（2）要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？（启发学生发现，使用定滑轮可以改变用力方向，使工作方便。）（3）只用一个动滑轮提起重物的时候，要使重物往上升，人必须往哪个方向拉绳子？这说明什么？（启发学生发现，使用动滑轮不能改变用力方向。）（4）推想：使用定滑轮、动滑轮提起重物省不省力呢？我们应该怎样做？（5）能否用桌上的实验用具进行研究？把你的发现记录在书上。（启发学生看书48页，自己探究。）3学生边讨论边实验，汇报结果。（引导学生归纳定滑轮和动滑轮的作用）4师生小结：通过以上研究可以知道，定滑轮可以改变用力方向，使工作方便，不省力也不费力。（结合动画演示板书： 改变用力方向 不省力也不费力；能省力 不能改变用力方向）三、认识滑轮组的作用1思考：（1）定滑轮有什么优点？有什么缺点？（2）动滑轮有什么优点？有什么缺点？（3）根据刚才的实验，你有什么发现吗？（启发学生发现：可以把定滑轮和动滑轮的优点结合起来使用。）（4）你能给新的装置起一个名字吗？有什么优点？2分组实验，探究组装滑轮组的方法。3汇报：（1）到讲台桌上演示组装、操作方法。（2）把定滑轮与动滑轮组合起来使用叫做滑轮组。4师生小结：使用滑轮组提起重物，可以既省力又方便。我们组装的是一组滑轮组，实际应用时还可以组成两组、三组或多组。（出示多组滑轮组图）使用的滑轮组越多，越省力。（板书 省力 方便）巩固反馈：1.问：这节课你知道了什么？2思考：（1）吊车上用的是什么滑轮？有什么作用？（2）拉窗帘用的是什么滑轮？有什么作用？2谈话：滑轮在生产和生活中应用很广泛，谁知道哪些地方应用了滑轮？是定滑轮、动滑轮还是滑轮组？它们分别有什么作用？板书设计： 定滑轮 方便 不省力也不费力滑轮 动滑轮 不方便 省力 滑轮组 方便 省力随堂检测：1.一个边缘有槽的轮叫做（ ）。像旗杆上的滑轮那 样，固定在一个地方，不能移动的叫做（ ），它的作用是能（ ），但不能（ ）。跟重物一起移动的滑轮，叫做（ ），动它的作用是能（ ），但不能（ ）。把（ ）和（ ）组合起来使用的叫做滑轮组。使用滑轮组既（ ）又（ ）。附送：2019-2020年五年级科学下册 滑轮 1教案 首师大版教学目的：1.通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。2.培养学生的实验能力和分析综合能力。3.使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。教学重点：使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。教学难点：通过动手实验知道滑轮的作用。教学准备：分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。教学过程：一、引入谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较方便、容易地把旗子升上去？二、学习新课1指导学生认识滑轮的构造及种类（1）讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解）滑轮也是一种简单机械。（板书课题）滑轮有二种。固定在支架上的滑轮叫定滑轮。与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？2指导学生认识定滑轮的作用（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？（2）实验1（定滑轮不省力）。演示介绍实验装置及实验方法。学生分组实验。学生汇报实验结果。讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。）（3）讨论。谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）估计：向下用力，旗子向上升，工作方便。（4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。3指导学生认识动滑轮的作用（1）讨论：动滑轮有什么作用？（2）实验2：（动滑轮省力）。分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。测量后学生汇报，教师板书记录下来。分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）汇报实验结果，教师板书记录。讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）4指导学生认识滑轮组的作用（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（填出课本P9结论）。（2）讨论：定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？估计：把动滑轮和定滑轮一起使用。（3）分组实验：学生独立组装滑轮组实验。（用钩码实验时教师要注意动滑轮的自重）（4）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合