教育笔记：老师不包办，孩子进步快

1 / 3 教育笔记：老师不包办，孩子进步快 教育笔记：老师不包办，孩子进步快 刚开学时，让孩子们玩区域活动，由于孩子们对活动材料认识不足，没有整理的意识和习惯，再加上他们的自控能力差，想玩就玩，玩过了就到处遗弃，还有的孩子玩完玩具后不知道收拾，仿佛不知道这些是他们自己的事。每当要小朋友们收拾玩具的时候，有一部分幼儿总是不愿动手，要么站在那儿磨磨蹭蹭半天都收拾不好，要么借故溜之大吉；还有很多幼儿在收玩具时不会分类，而是把所有的玩具胡乱堆放就完事。每次区域活动结束后，我总是在墙边、桌下发现好多被小朋友遗落的 玩具材料，虽然在他们活动时我也曾多次提醒过要把掉在地上的东西捡起来。为此，我想，让孩子们逐步学会整理玩具材料，帮助他们快速掌握一些整理的方法和要点，才是关键。那如何让小朋友自觉地养成良好的整理物品、爱惜玩具的好习惯呢？我也反思了一下， 第一：我给孩子们收拾玩具的时间太短，以至于有的孩子一听到小铃就急于回到位子，而忽视了整理区角。 第二：有时候，就叫几个能力强的幼儿收拾一下好了，或者干脆自己整理，省时间。但后来我发现，经常整理的小朋友整理得越来越好，而其它的孩子整理习惯则一点没改变，如2 / 3 果每次我去整理的话就 成了我的包办。 玩了几天区角后，一天我特意提前十分钟敲小铃，小朋友在我的提示下手忙脚乱地整理着东西，待他们基本坐定后，我没让能干的小朋友去收拾，自己也没去收拾，而是故作惊讶地说： “ 呀！老师听到区角里有好多的玩具在哭，你们知道为什么吗？ ” 小朋友议论开了。我接着说： “ 对呀，你们玩好玩具以后都没有把他们放回家，他们没有家了，就伤心地哭了。 ” 于是我利用这个晨间谈话活动，和孩子们一起制定了区域活动的规则和我的一些实施方案： 1.贴了每个区角的人数标志，让孩子们按规定的人数进 入区角，这样就会减少拥挤的现象。参与常规的制定。 2.在以后的每一次区域活动刚开始之前，都给幼儿讲清楚玩区角的规则、要求。 3.每一次区域活动后，让幼儿与幼儿比较，树立榜样互相学习，积极有效的表扬整理好与活动好的孩子，树立幼儿心中的幼儿榜样。发挥榜样引领作用，以点带面，逐步辐射到全体幼儿整理能力的提高。 4.在区域活动中，给孩子充分的、反复实践的机会，反复去抓整理区角这件事情，不断的强化幼儿区域活动中的规则意识，如关于材料取放的规则等。 5.活动区的创设符合中班幼儿的年龄特点，有时课上的一些操作材料 放于区角，供幼儿课后再操作、探索。比如我将中3 / 3 班主题弯弯绕绕中的弯弯绕绕的线、自由自在的电线、有用的弹簧上好课后都放在了区角。 6.玩具材料的摆放易于幼儿的取用、收纳，并且根据玩具的特点，设定摆放的器具和空间位置。材料玩具的提供应适度，不多也不少。 7.在区域活动后，请一位幼儿担任管理员，检查并整理，成为区域小主人。在强化自身收拾习惯的基础上，培养幼儿的责任感。 经过一段时间的试行后，现在我们班的区域活动都能有效、安静地开展了，活动后孩子们都能摆放地很整齐，每天早上孩子们和我们问早后，就会自觉地到区角里 去玩了，等到孩子来的较多时就带他们到