2019-2020年五年级英语下册 Module 2 Unit 2(8)教案 外研版.doc

2019-2020年五年级英语下册 Module 2 Unit 2(8)教案 外研版教学内容复习本模块并做“活动手册”相关的练习题。教学目标1复习并掌握本模块的learnt等七个生词;2能够表演出对话;3能够熟练地描述常用的过去做过的某些事情;4区分划线部分单词的读音。完成本模块的相应的练习。教学重点和难点重点：三组语音的区别与比较;短文中对于过去事情的描述，以及与现在的比较;难点：chant的表演。教学手段利用录音机单词卡片等手段。在教学中教师可带领学生开展丰富多彩形式活泼的活动来操练语言，使课堂焕发生命力。教学步骤教师活动学生活动1Warmup(热身准备)Greetings;Ask and answer: 教师根据本模块的重点问学生一些问题，或根据日常生活提问一些问题。比如，What did you do five years ago? How about now? 等问题。1Greetings;2Ask and answer: 学生回答老师提出的问题。2Revision (复习)单词练习：1看单词卡片并读出单词：让学生依次读出七个生词;2看图或汉字提示读出单词;3用红线划出英文单词的元音部分，如learn中划出ear字母，先读出ear在learnt中的读音，然后读出life这个词。对话表演短文朗读poem朗读练习：同桌两人分角色表演对话。给小组加分，用小组加分的形式，增加复习的趣味性;重点句型练习 出示第一单元第二部分第三部分的图片，让学生描述一下过去做过的事情。出示第二单元第二部分之图片，让学生着重描述一下五年前后之变化。语音练习：引导学生再次对活动三展开练习。单词练习：1看单词卡片并读出单词：让学生依次读出七个生词;2让学生根据图片或汉字的提示读出相应的单词3读单词。44One by one to read it. 逐个学生读出逐个词，然后全体读。对话表演短文朗读Poem1 1朗读练习：同桌两人分角色表演对话。2小组之间展开竞赛。3读出第二单元第一部分之短文poem演唱比赛。重点句型练习学生看图描述一下过去做过的事情。出示第二单元第二部分之图片，让学生着重描述一下五年前后之变化。语音练习3. Practice(练习)1依例写句子：（课本）读第二单元第二部分的图片和例句，写出其他四句：Five years ago, He did his homework with pen and book. Now he does his homework with puter.Five years ago, he lived in a small house.Now he lives in a big house.2写一写生活中的变化，可以根据第三题中的一些提示。3完成课堂活动用书第5题语音练习， 4说出更多的汉字母组合的单词。1抄写句子。2写一写生活中的变化，可以根据第三题中的一些提示。3完成课堂活动用书第5题语音练习， 4说出更多的汉字母组合的单词。4小结归纳归纳总结本模块的关键词重点句。板书设计Unit 2 Mr Li was a teacher.Five years ago, He did his homework with pen and book.Now he does his homework with puter.Five years ago, he lived in a small house.Now he lives in a big house.作业设置1第一项作业，教师可以根据学生掌握的情况，自主的布置作业。或做同步练习与测试中笔试部分的题。2预习第三模块。附送：2019-2020年五年级英语下册 Module 2 Unit 4(1)教学反思 广州版我这一节课的教学内容是一篇情景型的课文对话Module 2 Unit 4 的Dialogue，涉及到的语法是一般现在时的第三人称单数的运用。本节课的内容与日常生活息息相关，各知识点也不难，只是相对来说所涉及的知识点较零散，因而在教学中，我创设接近生活的情景，运用各种练习、游戏去突出重点，让学生在练习中习得语言。我觉得我这一节课的亮点有：1创设逼真的生活情景，让学生在情景中体验语言、感受语言。首先，在 “Its time to和Its time for”的区别上，通过一幅幅生动的图片创设情景，让学生在情景中理解句子。然后，因为课文对话里出现的新单词较零散，而且不在同一词域内，为此，我通过一首具有一定情节的小诗，结合教师与学生的表演，让学生在情景中理解新词汇。另外在课文的理解上，根据课文对话情景性很强的特点，我特地运用金太阳播放整个对话给学生观看，通过对话人物在情景中的语言感染力，让学生体验语言在生活中的运用。2强调学生学习的过程，倡导学生体验参与，注重学生综合英语能力的培养。在呈现了“Its time to和Its time for”句型后，进而引导学生根据图片信息提示运用这两个句子进行信息的口头描述，目的是让学生对两个句子理解更清晰、透彻。紧接着的这两个句子的口头互换练习，既能有效地帮助学生强化语言知识的运用，同时还能培养学生对知识互换的思维，锻炼学生灵活运用知识的能力。通过小诗结合情景理解了新词汇后，我设计了“比比谁穿衣服快”的游戏，让学生在参与活动的过程中充分体验新词汇的运用。而在课文的学习上，也一步步地引导学生在充分理解了课文的基础上表演课文，让学生在表演的过程中体验、实践和参与，从而提高学生的综合英语能力。3注重培养学生良好的学习习惯，发挥小组互助合作的学习精神，力求学生的全面提高。在单词的教学上渗透音标的教学，逐步培养学生看音标写单词的能力。在根据课文