教育笔记：让幼儿学会自我管理

1 / 6 教育笔记：让幼儿学会自我管理 教育笔记：让幼儿学会自我管理 大班幼儿初入小学，困扰小学老师的并不是知识上的差距，而是自我服务和自我管理能力上的差距，刚入学的孩子常常下课忘记去上厕所；自己不会整理书包；倾听习惯差，发言不举手；学习用品乱丢；做事拖拉；忘记老师交代的任务等等。幼儿园教育指导纲要中明确指出： “ 建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。 ”因此，在幼儿园时期，教师就要逐步引导幼儿学会自我管理，幼儿进入小学后，自我管理能力的强弱会直接影响到学习的成就感和快乐感。那怎样培养 幼儿的自我管理能力呢？本学期我做了以下尝试。 一、创设适宜的区角环境，引导幼儿学会自我管理 1、发挥观察记录本的作用，让幼儿自主管理自然角。 本学期期初，孩子们带了一些新的植物或动物丰富了我们的自然角，考虑到自然角摆在外面不容易引起幼儿注意，因此我把自然角搬进了活动室，这样一来，孩子们观察起来方便多了，晨间、课间及其他自由活动时间，很多孩子都会围着观看。但是，尽管如此，幼儿依然只是停留在看新鲜的阶段，根据以往经验，过了一段时间后，大家就会对自然角失去兴趣。为此，我便自制了几本观察记录本，向幼儿进行介绍 ，并鼓励幼儿每天将自己在自然角观察到的植物、动物的变化2 / 6 用绘画形式记录下来。如：植物的生长情况、花开的情况、金鱼、乌龟的活动情况等，同时，我还会利用晨会活动请幼儿介绍自己的观察记录。这样一来，孩子们可来劲了，每天晨间体锻结束后，他们所做的第一件事就是去自然角看看，积极地为植物浇水，认真地在记录本上记录下自己的观察情况。观察记录本的提供，让幼儿对自然角变得更为关注，也更有责任感了。不时对我说， “ 我来给小金鱼换水吧！ ”“ 老师，大龙虾的水很脏，我来换一下吧！ ” 吴昊小朋友还主动提出由他来负责小乌龟、金鱼和大龙虾的喂食 任务，还提醒我们 “ 每次只能喂一点点，不能喂太多的。 ” 在这些过程中，孩子们关心、照顾自然角，激起了他们的责任感，也提高了幼儿的自我管理能力。 2、巧用评比栏让幼儿学会自我约束、自我管理。 进入大班后，发现孩子们午睡时入睡时间越来越晚，睡不着的孩子也越来越多，这些孩子躺在床上后总是翻来覆去，有的孩子甚至趁老师不注意时和旁边的孩子打闹着玩，影响到了其他孩子的入睡。为此，我在学期初就在午睡室里提供了午睡评比栏，每天根据孩子的午睡情况打五角星，每周周末再根据幼儿本周得星情况进行另外的奖励。当然，对个别精力比较旺盛 ，很难入睡的幼儿，我们也会降低一些要求，不强求他们一定要睡着，但要做到遵守午睡规则，闭上眼睛安静地休息，不影响他人，我们也会为他打上五角星给予鼓励。3 / 6 午睡评比栏实施后，孩子们的午睡情况有了明显地好转，孩子们为了能得到五角星，开始自我约束，自我管理，尽量让自己快快入睡。每次午睡起床，孩子们总是要到评比栏处去看一看，今天自己有没有得到五角星，发现自己又增加了一颗五角星时总是特别地开心，不忘向同伴炫耀一番。由于每周周末老师还要根据五角星的数量再次进行奖励，因此也加强了幼儿自我约束、自我管理的意识，都希望能争取多得到一些五角星。看到孩子们的反应，我们在活动室中又增加了小组评比栏，用在进餐、学习习惯等方方面面，这些评比栏是以组为单位进行评比的，因此孩子们为了使自己组能得到奖励，不仅会自己管理自己的行为，也会提醒组上其他的孩子，起到了一个管理自己和管理他人的作用。 3、利用 “ 我的小日记 ” ，进一步加强幼儿自我管理能力。为了鼓励孩子不断的进步，进一步加强幼儿学习自我管理的能力，在本学期的中后期，我们又为孩子每人制作了一本小日记，挂在后墙，要 求幼儿根据自己各方面的表现每天为自己打五角星，日记的内容包括了午睡、进餐、倾听、发言、整理、行为规则等方面。由于日记是属于幼儿自己的，开始实施后，孩子们都觉得很新鲜，每次吃过午点后，都会自发地将自己的日记本取出开始记录，而且都能根据自己的表现为自己打上相应多的五角星。日记的提供，给了幼儿一个纵向的比较，让孩子觉得自己每天都有希望得到进步，为能多4 / 6 得到一颗五角星而认真努力，进行自我约束，进一步起到了自我管理的促进作用。到了六月份，孩子们开始背着书包上幼儿园，这时，我让幼儿将自己的日记本改为自己保管，放在自己的书 包里，增强他们保管自己物品的能力和责任心。 二、重视班级常规管理，增强幼儿自我管理意识。 1、让孩子参与制定班级常规，增强小主人意识。 孩子是班级中的小主人，让孩子参与制定班级常规，和老师一起商量、制定出为孩子所乐意接受的合理的班级常规，才能让孩子自觉去遵守，他们才能互相监督、互相提醒，依靠集体的力量维护共同遵守的规则，也只有这样，他们才会自觉地管好自己。比如在上面提到的利用评比栏来督促幼儿进行自我管理，有部分孩子会无法做到，甚至违反规则，如进餐时大声交谈，或者上课时做小动作，不认真听讲、与同伴打闹等 ，为此老师和小朋友共同商量解决办法，在小朋友的提议下，我们制定了 “ 惩罚 ” 制度，比如，如果某个小朋友违反规则满三次，就要被记录在卡上，那么就要接受相应的“ 惩罚 ” ， “ 惩罚 ” 的内容是停玩一次该小朋友最喜欢的某个游戏活动。这一规则制定出来后，幼儿之间会互相地监督和提醒，那些常常违反规则的孩子为了不使自己失去玩游戏的机会，开始约束自己的行为，起到了一个自我管理的督促作用。 2、发挥 “ 小领导 ” 意识，体会管理自己和管理他人的乐趣。 5 / 6 孩子们一般都很喜欢为班级集体服务，教师要放手让孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具 备了较强的能力，更应该为他们提供机会，引导他们多为集体服务。如让他们帮助搬桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等，这样不仅能满足孩子的需要、提高孩子的能力，还能增强集体意识，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。为了让幼儿体验管理的成功和乐趣，鼓励激发幼儿更好地学会自我管理，我们在班中设立了值日生、小组长、图书管理员、小班长、小老师等角色，分别负责协助老师管理不同的范围，如值日生负责发放和整理游戏材料、学习用品，小组长协助老师督促组内同伴的生活习惯和要求、小班长负责协助老师督促幼儿的行为习惯、遵守规则方 面的要求等等。一开始可以先把能干的孩子培养成自己的小助手，然后在他们的示范作用下，轮流让其他孩子管理。在老师的指导和提示下，把权力交到了幼儿手中，幼儿在管理他人时，会不自觉地对自己的行为和语言进行调整，知道要管好自己才能管好别人的道理。加上老师对幼儿的行为及时给予评价和赞扬，孩子的信心大增，积极性极高，每天都争着来当。 自我管理能力的培养，不仅发展了幼儿的合