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短歌行高一语文教案 教学目标： 通过诵读和分析讨论体味短歌行“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情；希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例（诵读熟悉解决词句疑难领悟思想情感诵读巩固） 教学设想： 1、贯彻两个思想：诵读是基础尽量让学生自己讨论分析 2、本诗的思想感情还是较明显的但如何深入理解却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析给学生一些相关的补充阅读材料是必要的 3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容）深入体味（讨论分析其思想感情）巩固体味（诵读、听音乐）深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中个句子有感触“忧”、“求贤”各为了什么曹操何许人也） 教学过程： 一、熟悉诗歌 1、导入： 导语：（指黑板）这个人大家认识我们在初中的课文青梅煮洒论英雄中曾和他见过三国演义电视剧播出后大家和他也就频频见面了短歌行大家听过在三国演义的赤壁之战中就有一段曹操“横槊赋诗”的场面唱的就是这首短歌行；同学们谁会唱这首歌我会我给唱唱看好 自唱短歌行 （过渡语：遇到古诗文我们怎样进行学习呢首先是不管三七二十一先把它背下来再说） 2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗之后齐声背诵 （过渡语：接着再来解决古诗文中的疑难问题） 3、解决难懂的字词句（要求学生参看注解提出不懂之处一起解决如“譬如朝露去日苦多”如“但为君故沉吟至今”如“呦呦鹿鸣食野之苹”如“月明星稀乌鸦南飞绕树三匝何枝可依”） 4、叫2个学生个读诗歌分别叫他们说说自己为什么要这样读诗再指出其优缺点 二、分析诗歌的思想感情 （过渡语：之后我们再来领悟古诗文的思想感情） 1、讨论分析“名句” 叫学生说说个句子对他有启发（如“对酒当歌人生几何”、“何以解忧唯有杜康”、“周公吐哺天下归心”） 2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵 （1）提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢（忧）从个句子可以看出呢忧的呢（人生苦短） （板书：对酒当歌忧的是人生苦短） （2）、那么从本诗后三段来看作者表达的样的感情呢（求贤） 从些句子可以看出呢 作者为了什么而“求贤”呢（求贤才为己用实现统一天下的宏伟壮志） （板书：求贤若渴求的是一统天下） 3、解决“忧”和“求贤”的统一问题： 结合板书提问：既然曹操那么“忧”又深知“人生苦短”为什么没有真的“唯有杜康”了呢还要那么辛苦地“但为君故沉吟至今”还要去“明明如月何时可掇”呢还要去“忧从中来不可断绝”呢还要去“周公吐哺”呢要做什么“统一大业”呢岂不很苦因为世上多的是“享用人生”的人多的是庸庸碌碌但较安逸的人（曹操何许人也） 要求学生讲讲他自己所知道的曹操（可以是对曹操的评价也可以是曹操的人生态度也可以是你知道的曹操的一些故事） 结论：曹操乃世之英雄短歌行乃英雄之慷慨悲歌 （板书：英雄之慷慨悲歌） 三、诵读体会： （过渡语：最后还是要归结到诵读上来通过诵读进行巩固诵读是学习古诗文的根本大法） 1、叫2个学生个读（配乐）分别叫他们说说为什么这么处理再简评；再齐声诵读 2、听歌曲短歌
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