2019-2020年人音版音乐六上《拉库卡拉查》教案.doc

2019-2020年人音版音乐六上拉库卡拉查教案 教学目标： 1、能用欢快、活泼的歌声演唱墨西哥民歌拉库卡拉査。 2、通过欣赏美丽的赛林托，感受墨西哥人民热情奔放的性格。 3、通过比一比的活动，了解旋律模进的创作手法，并完成书上旋律创作练习。 重点难点 重点：能用舒展自然的声音有表情地演唱墨西哥民歌拉库卡拉査。 难点：1、歌曲第一部分的两个结尾句不同，易混淆。 2、歌曲第二部分的弱起节奏不好掌握。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们都知道仙人掌吧，全世界目前已知的仙人掌有1000多个品种，在墨西哥就可以找到500多种。今天老师就要带你们去这个仙人掌之国-美丽的墨西哥去旅行。 二、学唱歌曲 1、感受歌曲，熟悉旋律 师：墨西哥之旅正式开始了，由于旅途漫长，非常枯燥，我们一起来听段音乐,放松一下（放乐曲拉库卡拉查，领拍手） 师：你听到这段音乐后心情怎样？ 师：除了拍手，你能用其他声音表现你的心情吗？（放乐曲拉库卡拉查） 生：自由参与节奏 2、观看碟片，了解墨西哥的风情 师：墨西哥这个国家究竟有什么特色呢？我们一起来看看吧！（放碟片，和生一起看。） 3、帮助学生学唱拉库卡拉查 （1）引入歌曲 a、同学们，我们非常幸运，今天是墨西哥一年一度的狂欢节，他们盛情邀请所有的游客都来参加！每年的狂欢节都有一个传统节目是赛歌会，今年比赛的歌曲是拉库卡拉查，我们一起来欣赏吧！（放歌曲拉库卡拉查） b、师：你们听出来没有？歌曲中的人们在干什么？对！他们是在跳舞，跳的是墨西哥的一种民间舞蹈，叫拉库卡拉查。据说这首歌曲起源于军队，起初没有固定的歌词，歌曲传到哪个部队，哪个部队就填上各自的歌词。后来这首歌曲传到民间，并广为流传。我们也来学一学、赛一赛。（出示歌曲） （2）了解旋律创作手法 生跟琴用“LU”哼唱旋律 对比书上两句旋律，了解旋律模进的创作手法。 完成书上旋律创作练习。 （3）生听范唱，用张开默唱的形式自学。 师：这首歌曲用了反复记号，请大家仔细听一听演唱顺序，并用张开默唱的形式自学。 （4）生找出不太会的地方,师带生逐个解决难点。 （5）生跟琴轻声唱歌曲 师：学会了吗？我们一起来轻声唱一唱。（师弹奏拉库卡拉查） 4、处理歌曲 师：刚才我们从歌曲中领略到：墨西哥是个怎样的民族？现在，请你们一起来想想办法！我们用什么样的声音、感情、表情才能把墨西哥人的性格和舞曲的风格展现出来！ 师：下面就请同学们来赛一赛，一起有感情地演唱歌曲，看看谁的表情最吸引老师？谁的声音最感染老师？ 生：有感情地演唱 四、听美丽的赛林托 1、师：同学们轻快的声音感染了老师，听，狂欢节上又传来了美妙的乐曲。这是一首墨西哥民间乐曲美丽的赛林托。 2、生听辨典型节奏型，师带生拍一拍。 3、生跟音乐哼一哼，再次感受墨西哥人民热情、奔放的性格。 六、教师总结： 师：今天的旅行到此结束，希望墨西哥之旅能给你留下美好的印象！希望你们能够成为和平的使者，把友好带到世界的每一个角落！附送：2019-2020年人音版音乐六上翁嘿呀教案教学内容：演唱歌曲翁嘿呀 教学目标：1、指导学生用有力的歌声演唱歌曲翁嘿呀，演唱时能够表现出歌曲紧密结合劳动的特点。2、通过演唱歌曲，能表现出这首歌曲的民族和地区特色。教材分析: 翁嘿呀是吉林延边朝鲜族的一首劳动歌曲，因歌中用了很有特色的衬词“翁嘿呀”而得名。朝鲜族农民在集体劳动中，合着劳动节奏，“一领众和”地歌唱，有利于调节精神，统一意志。歌词随兴而编，领唱者唱正词，众人唱衬词。表现了丰收时节的打谷场上，人们载歌载舞、喜获劳动果实的情景，呈现一派热火朝天的劳动景象。教学重点： 唱出歌曲的民族和地区特色。教学难点： 继续了解劳动号子。教学过程：一、导入新课： 1、师播放朝鲜音乐阿里郎，设问：知道这首歌曲吗？是哪个民族的？2、生回答，师：今天我们将学习一首朝鲜族民歌翁嘿呀 。二、新课讲授1、师播放歌曲翁嘿呀，设问：歌曲的速度怎样？力度呢？2、生听后回答：歌曲的速度为中速，力度比较强。3、师指导学生复听歌曲，设问：歌曲展现在你眼前的是一幅怎样的画面？4、生讨论并回答：朝鲜族农民在打麦劳动时的情景。（设计意图：通过反复听辨，让学生逐步了解歌曲的内容。）5、师带领学生用听唱法直接唱歌词，注意力度应强一些。6、指导学生轻声演唱歌谱，注意反复记号的用法。7、演唱中可鼓励学生设计演唱形式或参与表演。如：采用领唱、齐唱的形式演唱翁嘿呀。三、拓展延伸1、师继续讲解“号子”：民间音乐中号子的历史最为古老。原始时代某些费力的劳动中，人们为了统一节奏、调节情绪而发出的呼喊，即是劳动号子的雏形。后来，由于劳动形式的多样化和不断细密的分工，号子也随之丰富多样，以至形成诸如江河船夫号子、海上渔民号子、工程号子、作坊号子 、放簰号子、林区号子、搬运号子等许多不同的类型。尽管今天许多费力的劳动都机械化了，不需再唱号子，但是有些劳动号子仍将作为音乐作品流传下来。（设计意图：将劳动号子渗透到歌曲教学中，让孩子系统地了解有关“号子”的音乐知识。）2、为翁嘿呀编配朝鲜长鼓舞节奏，在演唱歌曲时作