2019-2020年六年级数学下册 比例的基本性质教案 人教新课标版.doc

2019-2020年六年级数学下册 比例的基本性质教案 人教新课标版教学目标：1.使同学们进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。2.经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。3.能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。教学重点：比例的基本质性质。教学难点：发现并概括出比例的基本质性。教学过程：一、旧知铺垫1.什么叫做比例？2.应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。0.5:0.25和0.2:0.4 :和5:2:和: 0.2: 和1:43.用下面两个圆的有关数据可以组成多少个比例？23如(1)半径与直径的比: =(2)半径的比等于直径的比: =(3)半径的比等于周长的比: =(4)周长与直径的比: =二、探索新知1.比例各部分名称（1）教师说明组成比例的四个数的名称。板书：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。例如：2.4:1.6 = 60:40 内项 外项(2)学生认一认,说一说比例中的外项和内项。如：=： 外 内 内 外项 项 项 项2.比例的基本性质你能发现比例的外项和内项有什么关系吗？（1） 学生独立探索其中的规律。（2） 与同学交流你的发现。（3） 汇报你的发现，全班交流。板书：两个外项的积是2.440=96两个内项的积是1.660=96外项的积等于内项的积。（4） 举例说明，检验发现。如：:0.5=1.2:两个外项的积是=0.6两个内项的积是0.51.2=0.6外项的积等于内项的积。如果把比例改成分数形式呢？如：=2440=1.660等号两边的分子和分母分别交叉相乘,所得的积相等。（5） 归纳。在比例里，两外外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。三、课堂练习1 填一填。（1）=（ ）（ ）=（ ）（ ）（2）0.8:1.2=4:6（ ）（ ）=（ ）（ ）（3）45=2104：（ ）=（ ）：（ ）=2.做一做。完成课文中的“做一做”。四、巩固练习完成课文练习六第46题。五、课堂小结（1）说一说比例的基本性质。（2）你可以用什么方法来判断两个比能否组成比例？附送：2019-2020年六年级数学下册 比例的基本性质教案 北京版【教学内容】北京版六年级数学下册，第二单元比和比例第三小节比例的基本性质【教材分析】这部分内容是学生在学习完了比的意义和基本性质，求比值的方法，以及比例的意义基础上进行教学的。它是比的进一步拓展，为后面学习比例尺、正比例和反比例做准备。【学生分析】学生已经学习过了比例的意义，并且能够利用比例的意义自己组比例式。认识了比例的内项和比例的外项。因此，本课时学习的内容，对于学生来说并不困难。学生有小组合作探究的经验，本课时可以放手让学生自主去探究。【设计理念】通过教师的精心组织、引导，为创设开放的问题情境和宽松的学习氛围，给学生充分思考、交流的空间，引导学生进行探究活动。改变学生的学习方式，让学生经历“观察思考合理猜想验证猜想得出结论应用结论”的过程，准确掌握比例的基本性质。【教学目标】1.理解并掌握比例的基本性质，并能够正确灵活的利用比例的基本性质解答相关的实际问题。2.通过计算、观察、比较、分析、归纳等活动，发现比例的基本性质。提高学生自主探究的能力。同时，渗透一个知识点形成的过程“观察思考合理猜想验证猜想得出结论应用结论”的数学思想。3.在参与数学活动的过程中，感受数学知识形成的过程，感受自主探究后成功的喜悦。乐于与人交流，能主动参与数学知识的探索过程。【教学重点】学习比例的基本性质。【教学难点】理解并掌握比例的基本性质，并能够正确运用比例的基本性质解答相关的实际问题。【教学过程】一、复习旧知识，引入新课。1.让学生说一说比例的意义。2.让学生试着组比例。找几个学生说出几个比例式，其他学生判断是不是比例。二、探求新知识。1.投影出示一组比例式： 2.4:1.615:10 12:83:2 :指名学生读比例式，并说一说每个比例式中两个内项和两个外项分别是谁。2.组织学生进行探究。以小组为单位，共同探究：在比例里，两个内项与两个外项之间有什么关系？由此你想到了什么？3.组织学生汇报。生：在比例里，两个内项的积等于两个外项的积。4.对结论进行验证。由学生举例加以验证。5.教师小结：师：刚才大家得出的这个结论：在比例里，两个内项的积等于两个外项的积。这叫做比例的基本性质。三、应用所学。师：通过刚才大家的探索过程，我们知道了一个知识点的得出，需要经历“观察质疑产生猜想验证猜想得出结论”这样的一个过程。那么得出结论以后呢？我们该干什么？生：应用。师：对，应用。下面我们就来应用比例的基本性质解决一些相关的问题。1.投影出示练一练：根据比例的基本性质，判断下面一组中的两个比能否组成比例。 （1）5:3和60:36 （2）4:12和9:27 （3）0.9:0.3和3.6:12 （4）:指名学生口答，其他同学评判。2.在括号里填上合适的数，说一说你是怎么想的。 （1）12:3（ ）:5 （2）（ ）:学生完成后，集体共议交流。教师小结：根据比例的基本性质，如果知道比例中的任何三个项，就可以求出另外一个未知项的值。求比例中的未知项叫做解比例。3.巩固练习：解下列比例，并说一说你是怎么检验的。 （1）: （2）4.出示例题3：法国巴黎埃菲尔铁塔高320米。北京世界公园里也有一座“埃菲尔铁塔”，它的高度与原塔的高度的比是1:10。这座“埃菲尔铁塔”的高是多少米？师：你会用解比例的方法解答这道题吗？学生独立进行解答后，集体交流。师：怎样进行检验？集体交流后，教师总结解题格式。 解：设这座“埃菲尔铁塔”的高是x米。 :3201:10 103201 32 检验：把x32带入原比例式得： 32