2019-2020年五年级语文上册 《革命烈士诗二首》教案 语文A版.doc

2019-2020年五年级语文上册 革命烈士诗二首教案 语文A版教学目标1、知识与技能：（1）学习并掌握本课的生字新词。（2）理解课文内容，理解诗句的意思，体会含义深刻的句子。（3）正确、流利有感情的朗读课文、背诵课文。2、过程与方法：以读为主，引导学生小组合作学探究，借助搜集到的资料，读中理解诗歌所表达的意思，感悟诗歌所表达的思想感情。3、情感、态度与价值观：（1）学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的、献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。（2）体会诗人崇高的革命理想和革命气节以及决心同敌人斗争到底精神。第一课时教学目标1、读通诗歌囚歌，学习本课的生字新词。2、理解诗歌的内容，体会叶挺坚定的革命立场和伟大的献身精神。3、有感情地朗读并背诵囚歌。教具准备生字词卡片；悲壮的音乐重难点、关键学习本课的生字新词，理解诗歌的内容。教学过程一、了解叶挺，导入新课1、教师板书课题。2、教师抓住“囚“字引导学生理解题目的意思。3、指名反馈叶挺的资料。二、读通诗歌，理解诗意1、教师范读课文，学生圈出生字词语。2、教师出示生字，指名读一读。教师强调要点3、全班齐读诗歌，读通、读准诗歌，并整体感知诗歌的内容。4、学生轻声读课文，要求边读边找出不懂的地方，并做上记号。5、集体反馈，教师引导，理解诗歌的意思。三、感情朗读，体会革命者的气节1、教师导：同学们，读懂了全诗，我们知道叶挺同志把谁比作狗？这表达了作者对叛徒什么样的感情？2、教师导读：叶挺对敌人、叛徒充满了仇恨和蔑视，看着它们丑恶的嘴脸，叶挺愤怒而蔑视地说学生读3、指名说说第一个“自由”的意思。4、教师导；同学们，叶挺渴望自由，但他知道“人的身躯能由狗洞里爬出。（指导读出坚定的语气）5、教师小结：是呀，革命者的气节很重要，叛变革命，从狗洞子里爬出来，就丧失了革命队伍气节，有革命气节的革命者是不会因为敌人的威逼利诱而屈服的，他们渴望的是真正的自由。这是一种怎样的自由呢？（指名反馈）6、教师示范读：为了这一天真正的自由，我只能期待着那一天，地下的火冲腾，把这活棺材和“我“一齐烧掉，“我”应该在烈火和热血中得到永生。7、指导学生有感情地朗读最合一节诗歌。8、配乐齐诵。9、指名说读后体会。四、课堂小结1、教师总结：宁死不做叛徒，为自己的理想献出自己的生命，也不愿丢失自己的气节。宁可在烈火中葬生，也不要丢掉尊严。这就是一个革命者该有的英雄气节。叶挺将军就是这样一个伟大的革命者。我们为他感到自豪！2、背诵诗歌。五、布置作业1、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。2、搜集叶挺写的其他诗歌。第二课时教学目标1、读通诗歌愿把牢底坐穿，学习本课的生字新词。2、理解诗歌的内容，体会诗人决心同敌人斗争到底的精神。3、有感情地朗读并背诵愿把牢底坐穿。教学准备1、生字卡片。2、激昂的音乐和搜集到的叶挺的诗歌。3、歌曲愿把牢底坐穿。重难点、关键理解诗歌的内容，体会诗人决心同敌人斗争到底的精神。教学过程一、复习，导入新课1、教师：同学们，上节课我们学习了叶挺的囚歌，现在我们一起和着音乐背一背。2、展示搜集到的诗歌：课后同学们一定搜集到许多叶挺写的诗吧！谁愿意来读一读？3、师导入：今天我们要学习的愿把牢底坐穿也是一首革命诗。4、教师播放歌曲愿把牢底坐穿。二、自读课文，读懂内容1、教师出示要求，学生自读课文。（1）学习并掌握本诗的生字新词。（2）理解诗句的意思，不理解的地方做个记号。（3）把诗歌读通顺，初步有感情地读一读。2、教师出示下列词语，检查学生自读的情况。叛逆 颠倒乾坤打翻 稀罕3、引导学生小组讨论，理解诗歌的意思。三、感情朗读，体会品质1、全班一起朗读诗歌。2、教师导：在理解诗歌内容的甚而上，再次朗读诗歌，你们感受到了革命者一种怎么的英雄气概？3、学生自由读，读出革命者的英雄气概。4、指名读，教师指导感情朗读。5、配乐有感情地朗读。6、师小结：为了下一代的幸福，诗人和他的同志们甘愿把牢底坐穿。从诗中反复出现的这两句警言中，我们感受到了革命者坚持真理、宁死不屈的坚定信念和视死如归的大无畏精神。四、课堂小结教师总结：革命烈士的诗都是雄壮的、响彻云霄的音乐。这些诗使我看到了，一切反革命、反动派的极端残暴、极端凶恶、极端野蛮。然而，中国共主党和中国人民并没有被吓倒、被征服、被杀绝。他们从地上爬起来，又继续战斗了。我们今天的自由和幸福、改革和开放、正是无数先烈们用鲜血和生命换来的。作为新世纪的少年，缅怀先烈、奋发成才，不辜负党和人民的重托，才能成为祖国建设的栋梁！五、布置作业1、抄写本课的生字新词。2、背诵诗歌。板书设计：15 革命烈士诗二首囚歌人 门紧锁蔑视 愤怒痛恨狗 洞敞开坚信革命必胜渴望自由坚定 视死如归期待烧掉活棺材愿把牢底坐穿免除苦难颠倒乾坤愿把牢底坐穿斗争到底打翻不合理的一切附送：2019-2020年五年级语文上册 一个中国孩子的呼声 1教案 沪教版【教学目标】1.能独立认识本科生字，正确理解下列词语：呼声、如约、联合国、军事观察员。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。学习作者用具体的事实、犀利的语言表达自己内心感受的方法。3.了解写文章要前后呼应。能找出文中前后呼应的句子。4.知道世界和平对每个人的重要意义，珍惜和平幸福的生活。【教学重点和难点】1.自主学习，针对课题质疑并解疑。2.情感体验，激发热爱和平的情感。【教学准备】老师：词语若干，相应的课件。学生：1.读课文，并理解下列词语：呼声、如约、联合国、军事观察员。2.按课后要求预习课文。查找资料，搜集有关世界战争与和平方面的资料。【课题渗透】这是中国的孩子雷利写给当时的联合国秘书长加利的一封信。通过朗读、探究，能更好地了解世界，了解和平对于人类的重要，从而激发学生痛恨战争，爱好和平的思想感情，并培养学生收集资料的能力。【教学设计】一、故事导入，课题质疑1.第二次世界大战的时候，法国首都巴黎的一个小楼顶上有一个小男孩，他非常喜欢养鸽子。昨天，一只刚会飞的小鸽子从窝里飞出去，到了晚上还没回来，所以，一大早小男孩就站在楼顶上，仰着脖子向天上看着。这时，他突然发现天空上出现了一个小白点，小男孩高兴极了，从家里拿来一个红布条，站在楼顶上挥动着，好让小鸽子快点认出自己的家。这时，正好有几个德国鬼子从这个小楼前走过，他们认为小男孩是在给游击队发信号，就像一群恶狼一样，把小男孩从楼顶上推下去，摔死在大街上。他们还用刺刀扎死了所有的鸽子。毕加索知道了这件事，热血澎湃，画了一只展翅翱翔的鸽子，大家取名为和平鸽，因为这幅画代表了全世界人民热爱和平的愿望。2.和平鸽就这样诞生了，它有没有把和平带到世界的每一个角落？让和平永驻人间呢？今天就让我们来听听一个中国男孩的呼声。出示课题，齐读课题。3.通过预习我们发现这篇课文的文体和以往不同，是一封书信。读了课题，你想知道些什么呢？学生质疑。梳理板书：向谁呼吁？ 呼吁什么？ 为什么要呼吁？说明：声情并茂的故事不仅切合课文主题，而且可以引发学生的情感，使其心灵受到震撼和感动，有助于积极地进入课文情境，投入课文的学习。 课题是一篇文章的文眼，针对课题提问往往可以起到牵一发而动全身的效果，梳理出的重要问题不仅可以理清文脉，而且是接下来研读重点。二、初读课文，整体感知1.学生带着问题读课文，用自己喜欢的方式学习字词。2.小组内交流刚才的质疑。3.交流并板书：*谁发出呼吁？ 雷利*向谁发出的呼吁？ 加利 简单介绍联合国秘书长*呼吁什么？ 维护和平，制止战争4.请用一句话来概括课文内容？5.轻声读课文，读准字音，读通句子。完成说话练习：这是一个中国孩子_的呼声，因为_。 说明：学生可以轻声读课文，也可以默读课文，在朗读中寻找到生字新词和不理解的词语，通过查字典、相互交流等方式自主学习，充分体现学习的主动和自主。同时，朗读还应养成边朗读边思考的习惯，组内交流质疑与相应的说话训练可以产生思维碰撞，让学生初步感知课文。加利 要和平，不要战争师：通过中国男孩给联合国秘书长写信，悼念了爸爸，他代表全家、代表所有中国孩子向加利、向全世界爱好和平的人们发出内心的呼吁要和平，不要战争！三、阅读研讨，激发情感1.师：雷利为什么要呼吁呢？请你用“”在文中划出。2.出示：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去爸爸，全社会应该一致行动起来，维护和平，制止战争！3.请你说说对这句话的理解。（唤醒人类行动起来，维护和平，制止战争。）师：这是什么句？为什么这样的句子读起来铿锵有力？（排比句可以加强语言气势，感情表现得更为充分）再读，仿写： 为了_，为了_，为了_，让我们行动起来，保护我们的家园，保护人类的生存环境。 为了_，为了_，为了_，_。 （提示：仿写时，要注意内容既要相关又不能重复） 说明：结合具体句子进行仿写的练习，既是知识点的及时补充，更是读写整合的有效体现。4.雷利失去了谁？板书：失去了爸爸5.谁来介绍一下他的爸爸？重点理解“卓越”（可以以联合国秘书长的身份，也可以是儿子雷利的身份） 随机介绍出示：维和部队的“蓝盔”部队，维和部队军事观察员。6.师：雷利的爸爸是多么出色，可是他却被战争夺去了生命。读第二、三小节，什么地方最令你感动？自由朗读，作适当批注。7.交流：（1）出示：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。 为什么用“如约”？（曾经约好了）我们如的是哪个约？和哪一句相呼应？教师引读2、3节：“两年多来呼唤的是”说说这两年多来，雷利对父亲如期而归的想象。（爸爸回来了，可以和雷利一起干些什么？）出示：我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。面对此情此景，我和妈妈会是怎样的心情和表现？能用朗读来表达悲痛欲绝的心情吗？师：文章注意了前后呼应，把两种截然不同的情感表达了出来， 倾诉了雷利自己家庭的不幸遭遇，一种生死另离的痛苦，用满腔的悲愤控诉了战争的罪恶。（2）文中还有哪些地方也做到了前后呼应了呢？出示：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：“和平！和平！和平！”你听见了吗？怎样朗读？这时我的心情又是怎样的？（对和平的向往）（3）配乐朗读这两节。8.引读：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去爸爸全社会应该一致行动起来，维护和平，制止战争。出示：让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响最后的丧 钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！说明：这两节是全文最感人的地方，两个不同的场景渲染了两种截然不同的情感。这个教学环节，应该把学生的情感推向高潮，让他们感受生离死别的无限哀伤，情不自禁地激发起对于战争的厌恶，对和平的热烈向往。朗读是关键，老师的指导用语应该激情满怀，以此点燃学生的情感，在指导朗读时要有层次，最后在音乐的渲染下让学生的心灵受到震撼。 9.此时你若是雷利会说什么？那么你现在又想对雷利说些什么呢？四、联系生活，放飞理想1.毕加索的和平鸽没有把和平带到世界的每一个角落，和平之神并没有永驻人间，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹威胁着宝贵的生命。你还知道在地球的哪些地方还有战争？2.师生交流。出示：数据图3.是啊！战争给人类带来了灾难。现在，你心里在想些什么呢？4.你看，和平鸽还在继续努力！出示：和平鸽和英国士兵图。说明：课堂应该是开放的，学生的视野应该超越教材，语文学习还应该和现实生活相联系。课前可以让学生通过各种途径收集有关资料，了解时事；教师也可以进行资料收集，与学生共享。5.今天就让我们把和平鸽子放飞到这些地方，让我们的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。小组合作，完成我们的心声 救救孩子们，要_，不要_！为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去_，为了孩子不再失去_，我们要维护和平，制止战争！ 听见了，听见了，我听见了，妈妈_，叔叔阿姨_，这是我的心声，这是妈妈的_，这是叔叔阿姨的_，这是我们共同的_，愿世界远离战争，让我们共同呼吁维护和平，制止战争！ 说明：反对战争、热爱和平是种子应该深深埋在学生的心底，还应该化为实实在在的行为。在这个环节中就让学生把自己的心声说出来，实现文中所千呼万唤的和平之梦。6.交流资料，拓展内容五、作业给处在战争中的国家或地区的孩子写一封信或一首诗，表达对他们的关心和问候，以及争取世界和平的愿望关于说课一、教材分析课文是中国北京二中的学生雷利写给当时的联合国秘书长加利的一封信。雷利的爸爸作为联合国的军事观察员被派往国外，不幸在维和行动中牺牲。雷利的信悼念为维和牺牲的爸爸，强烈呼吁维护和平，制止战争，让每一个家庭都不再因战争失去亲人，让世界成为充满阳光、鲜花和爱的人类共同的家园。这是真人真事，信也写得情真意切，表达了中国青少年的正义感和爱好和平的愿望。 作者以真挚的语言，表达了自己内心的情感，字里行间都在痛诉战争给人类带来的灾难，向全世界倾诉作为一个失去父亲的孩子的心声救救孩子们，要和平不要战争！这封信文字精炼，结构严谨，逻辑性强。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。 二、学情分析五年级的学生已基本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。本单元教学目标为认识排比句、前后呼应句子及有感情地朗读课文，说出自己的理解和感悟。在以前的学习中已出现过这些学习要求，应该说学生已有了一定的基础，本单元的学习是一种加深巩固、体会，教学时需注重方法指导，并在课内加以落实。在理解前后呼应的重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对学生思维深度、言语概述能力等特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：能独立认识本科生字，正确理解下列词语：呼声、如约、联合国、军事观察员。在阅读中自主识字，读准“盔”“柩”等字音并掌握其写法；查资料了解“联合国”“军事观察员”，查字典理解“呼声”、“如约”，在语境中理解“凯旋”等词语意思。 四年级上起教材已不再提供统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学。教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。目标二：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。学习作者用具体的事实、犀利的语言表达自己内心感受的方法。指导学生朗读，要求学生体会作者的心情，读出作者的感情。设身处地地站在作者的立场来体验，读的时候，感情就自然而然地产生了。朗读时要注意一下几点：（1）作者是带着对加利秘书长无比敬仰的感情写信的，整篇课文的朗读要体现这种基调。（2）作者倾诉自己家庭的遭遇，在诉说爸爸牺牲的经过时，是用血的事实作基础的，是用满腔悲愤来诉说战争的罪恶的，在朗读时，要读出憎恶战争的情感。（3）最后作者发出了“救救孩子们，要和平不要战争！”的呼吁，让全世界爱好和平的人们都知道，和平对人类是多么重要，从而唤醒全人类行动起来，维护和平，直至战争。朗读时，要怀着一种坚定的信念，把作者的心声表达出来。目标三：了解写文章要前后呼应。能找出文中前后呼应的句子，认识排比句。前呼后应，主要是为了诠释前面内容或在结构上的照应，一般找到应句后还要答出呼应的作用，尤其是佐证的具体内容。文中好几处出现了前后呼应句，这既是阅读教学中较好的典范，更是体会文中主人公悲愤心情的佳句，需要老师花功夫教学。同时文中还有两处排比句，对于排比句同学们已有所认识，可在以前认识的基础上，让他们反复朗读，体会排比句可以加强语势，使内容层层深入，感情表现得更为充分。同时仿写排比句时，要提醒同学注意排比句的内容既要相关，又不能重复。目标三：知道世界和平对每个人的重要意义，珍惜和平幸福的生活。新课标强调三纬目标，尤其是对过程的注重。这里的过程不仅包含知识与技能，还包括情感。本文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。通过对细节部分的研读，让学生了解战争给人类带来的灾难，知道战争的可恶，痛恨战争，继而知道世界和平对每个人的重要意义，懂得珍惜和平幸福的生活。四、教学设计“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念。而一个中国孩子的呼声一课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、“渴盼”等情感意向如一红线贯穿全文始终。基于这样的理念，再注目文本情真意挚的写作特色，我设想本课的教学将着眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所为有所不为”的教学总策略，运用 “以疑导引，细读文本，动态生成”这一模式进行本课时教学。教学时以“情”为切入口，顺学而导，让学生在师生多元互动对话中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脉搏与作者情感脉搏形成强烈共振，最终求得学生语言与精神的同构共建，和谐发展。因此，我试图从以下三方面构想教学：（一）一条主线，两个板块，全息阅读。教学时，可抓住“一条主线”：一个中国孩子的呼声“要和平，不要战争！”“两个板块”：“感悟父亲形象”和“体味丧父之痛”，凭藉“呼声”提揳全文，两个板块整体规划，以简驭繁，凸显重点，做到“有所不为有所为”。（二）以疑导引，细读文本，实现生成建构。教学时，可努力营造轻松和谐的对话氛围，在学生据题质疑后，聚焦“呼声”，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在倾听故事的情境中，在品读父亲形象中，在“两年多来”， “呼唤的是”等的引读中，在对父亲履约如期而归的想象中，在“你是雷利，会说些什么？”的“移情换位”中，在“你想对雷利说些什么？”的对话中自主建构，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来。（三）顺应言语欲求，引导潜心会文，激情诵读。首先，开课伊始，教者可创设声情并茂的故事情境，引发学生的情感，使其心灵受到震撼与感动，有助于积极地进入课文情境，投入学习课文。其次，在文本解读中，紧扣一个“情”字，抓住一个“愤”字，引导学生含英咀华，以心契心，此“情”此“愤”，感同身受。“道始于情”，教学时可用语言传情，用幸（对雷利父亲履约而归的幸福场景的想象）与不幸（雷利父亲牺牲）的比照参读铺垫，用哀乐渲染，引导学生在对文本言语材料的深度拓展中，披文入情，激情诵读，积累语言，培养语感。其间的读可以有侧重情感表达的外显的有声有色的练读、演读、悟读等，也可以有侧重于思考与想象内隐的默读、想象读等。 关于课后反思新课标强调过程的体验，强化方法的习得。让学生产生感情的升华也是一大要点。1.文章情真意切，多读多体会是本文教学的一大要点，可以使其感情升华。“语言有温度，字词知冷暖。”教学时应注意抉微探幽，引领学生“抽丝剥笋”，亲历文本，努力破解语言隐含的信息。在徜徉语言之河后，学生自然生发情感及个性感悟。如：抓住“两年多来”，“对妻子说”、“对儿子说”“、听见了”、“呼唤的是”等，挖掘其情感内涵，采用想象画面、回旋复沓式的引读方式，学生切己体察，从不同角度、不同对象、不同方式展开多维体验，把对文章的内涵理解引向深入，最终努力达到人文合一的境界。2.在品读中感情升华。以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展，在学生通读全文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，说说：雷利的父亲是怎样的一个父亲？学生在潜心会文之后，运用语言多角度多层面谈雷利眼中的父亲自己眼中的雷父是个怎样的人？3.在想象中感情升华。教师抓点辐射，唤起共鸣：雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成了强烈比照。4.在对话中感情升华。引导学生读第二自然段，谈谈在段中哪些句子最能打动你，并说说你的感受。在学生展开与文本深入对话，并对雷利的“丧父之痛”有了深切体悟之后，师追问：此时此刻，你想对雷利说些什么？进一步升华情感，交融情理。案例一、研读课文，同伴互助。“爸爸”是个怎样的人？师：请同学们读读文中描写“爸爸”有关句段，想想“爸爸”是个怎样的人？你从中体会到什么？找出有关句子，互相说说自己的理解。生：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。一位保卫和平的勇士。生：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔”。一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。生：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。生：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。一个出色的人才。体会失去“爸爸”的悲痛。师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作者的心情怎样呢？用具体的句子说一说。生：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。（事实是多么的无情。客观的叙述中饱含巨大的悲痛。）生：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”（在联想中表达失父之痛。）对“世界并不太平”的感悟师：“爸爸”在呼唤和平，可世界和平了吗？再读课文，提出有关的句子。生：“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。（“和平之花”指的就是“和平”；“娇嫩的和平之花”，意思是说，和平很容易受破坏。）对渴望世界和平的情感的感悟师：找出渴望世界和平的句子，读出情感。生：“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”二、朗读课文，个性表达。师：通过学习，我们知道这篇课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，在朗读时，要设身处地地为作者着想，读的时候，感情就自然而然地产生了。首先，作者是带着对