教育随笔：享受课堂里的这份快乐

1 / 4 教育随笔：享受课堂里的这份快乐 教育随笔：享受课堂里的这份快乐 爱因斯坦说： “ 真正的快乐是对生活的乐观，对工作的愉悦，对事业的兴奋。 ” 每天，我们都在纷繁复杂的事情中出谋出力，心态也许是乐观的，但情绪愉悦、兴奋了吗？很难说清这些。可以肯定的是，大家都在积极找寻让自己快乐、给他人愉悦的方法和途径。所以，如果有那么一小段时光让你觉得生活充满阳光，工作充满乐趣，事业可以蒸蒸日上，这感觉是不是太妙不可言了？绝对是的，我说。 这是星期三的上午第三节课，音乐 孩子们喜欢的课程。可是，不知 道为什么录音机突然放不出声音了，我想尽办法按呀、拍呀，它就是不吱声，而录音带的反面又有声音，真是遇上怪事了！最后我决定放弃摆弄并使用这东西，但教学不能中断，只好用自己的歌喉带着学生唱。很显然，他们不习惯这单调的声音，响应者寥寥无几，唉，我连停止上课的想法都有，那就让他们自己看看书算了吧！可是，一周就这么两次音乐教学，浪费了对学生多不公平啊！于是，只好求助于网络，我抱着试试看的心态打开 “ 酷狗 ” ，搜索小小雨点这首歌，诶？还真有。我点开其中一首儿歌小小2 / 4 雨点，悠扬的乐声飘出来，孩子们慢慢安静下来，侧耳倾听着 ，因为唱过两遍旋律和歌词，听着听着，他们就自己小声跟着唱起来。我打开 “ 歌词写真 ” ，蓝色的背景非常夺目，歌词随节奏变换颜色，滚动播出，背景纸上还有一只可爱的小鱼张嘴吐着泡泡。孩子们喜欢这种声色犬马、光影交错的视觉效果，就这样自己跟着唱，跟着记歌词，很快，教室里的歌声就像潮水来了一样一阵高过一阵，有的孩子还边唱边拍手打节奏。我被这歌声和聚精会神的场面打动了，也投入到美妙的音乐中，带领孩子们一起唱歌，一起做动作。歌词写得很有趣，适合编排动作。如： “ 小小雨点，小小雨点，沙沙沙沙沙 ” ，（就用手指指尖朝下，模仿雨点低落 的样子弹动，沙沙声就把双手从体前向下打开，表示雨点落得到处都是，这样的动作舒展了上肢，让人觉得很舒服。） “ 落在花园里，花儿乐得张嘴巴。 ” （用双手做成花朵的形状，然后张口快活地喝水。）孩子们特别喜欢模仿动植物的动作和形态，律动做起来格外带劲儿，连男孩子也不拘束了。后边的 “ 落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。 ” （完全模仿小鱼儿扭动身体、摆着尾巴游泳的姿态，孩子们做得生动极了，个个都像摇头摆尾的小鱼，形态十分逗人。）最后一段的 “ 落在田野里，苗儿乐得快快爬。 ” 大家不用我做示范就自顾自地做着 “ 苗儿生长 ” 的动作，沉浸在自娱自乐、互相欣赏、集体欢乐之中。 3 / 4 就这样，我们站在教室里，在舒适优美的歌声中，在静谧祥和的氛围下唱着跳着，真正地感受到只想快乐、心无旁骛的感觉。跳累了，我让孩子们休息，在突如其来的安静中，我想，这就是孩子们喜欢的课堂教学模式吧，因为在整个学唱歌曲和做律动的过程中，都是他们自己在学习，没有老师的说教和指导，只有他们自己的主观创造。他们的歌声也许不完全都标准，但他们自己唱得很自信；他们的舞姿也许形态各异，但他们自我陶醉着乐在其中。在这样快乐、开明的环境里，我也忘记了自己是谁，必须干什么，只 是和他们一起忘乎所以地唱着、手舞足蹈着，这种快乐是发自内心的，没有丝毫杂念的，我多么喜欢这种感觉，我多么享受这种愉悦！ 因此，课后我就想：为什么我不能让每一堂音乐课都这么动人呢？为什么我不能让所有的课程都变成学生自由表现、快乐学习的样子呢？我要学习的实在太多了，我要坚持去实践的也太多了。但是，只要有这样的想法和行动的决心，谁又能说这一切不可能呢？ 理论说： “ 快乐教学法 ” 的实质在于让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，从而达到让学生体