2019-2020年五年级科学下册教学实录 神经 1 苏教版.doc

2019-2020年五年级科学下册教学实录 神经 1 苏教版学生、教学其他设计、教学资源等基本情况： 本单元从趣味性、适合性、发展性、探究性、系统性几个方面出发，再一次选择学生所熟悉的事物自己的身体作为研究对象，依据科学（3-6年级）课程标准中“健康”这个一级主题，“生理与健康”，“良好的生活方式”两个二级主题，选取中枢神经 系统中“大脑”作为本单元的学习内容。围绕本年级探究过程中技能训练重点“交流与质疑”这条主线，安排大量的探究活动去体会、理解大脑的“指挥中心”作用，构建了本单元内容，它既符合生命单元的知识逻辑体系，又符合这个年龄段学生的实际情况。 教育教学具体内容：1.通过游戏先了解一下人体神经。2.再由浅入深的认识神经，知道神经的分布、膝跳反射，知道人体的神经中枢。3.再通过实验知道人体神经反应的灵敏度不同。4.最后通过观看录像，对本课进行拓展，要注意对神经系统进行保护。教育教学具体目标： 1.认识到大脑和脊髓是人体的神经中枢；2.知道大脑是人体的高级神经中枢，俗称人体的“司令部”；脊髓是人体的低级的神经中枢。3.知道神经是由脑和脊髓发出的，神经分布全身。脑、脊髓和神经构成了人体的神经系统。原来活动设计分析自我设计思路与过程(神经探究活动的设计) ：1.通过游戏先了解一下人体神经。2.再由浅入深的认识神经，知道神经的分布、膝跳反射，知道人体的神经中枢。3.再通过实验知道人体神经反应的灵敏度不同。4.最后通过观看录像，对本课进行拓展，要注意对神经系统进行保护。 自我设计验证实录：（教学教育实录）一、导入（师）：大家看看桌子上有什么？（生）：瓶子里是酒精。还有棉签。（生）：还有棉签。（师）：下面我们一起来做个活动好不好？（生）：好。活动一：擦酒精（播放幻灯片）（点击）请大家仔细阅读一下活动的要求（学生看）会做了没有？（学生做）好，请同学们来说说你们的感觉。（生）：很凉快（生）：冰凉冰凉的（生）：有点冷（师）：为什么会这样？（生）：酒精刺激我们的皮肤了。（生）：冷通过神经传导我们的大脑了。（师）：同学们说的非常好，今天我们就一起来研究人体的“神经”（板书）我们人体中有一个典型的神经反射的实验，下面我们在家一起来尝试一下。活动二：膝跳反射（播放幻灯片）（点击）请大家仔细阅读一下实验的方法（学生看）会做了没有？（生）：会了。（师）：谁来说说怎么做？（生）：要轻轻的敲打。（生）：要注意敲打的位置。位置一定要找准了。（生）：全身放松，在膝盖处摸到一块圆圆的骨头，在圆骨头正下方凹陷处，用拳头轻轻敲下去。（生）：不好站立在那里，还要坐在那里，大腿翘在小腿上。（师）：非常好，说明同学们啊观察的非常仔细。你们觉得还要注意些什么？（生）：注意实验的时候要保持安静、有序的进行。（生）：敲打的时候不可以过重。（师）：很好，下面就请同学们按照自己说的去试试吧。（学生做）老师找有膝跳反射的同学（师）：做好了没有，谁来说说你有什么发现？（生）：我发现小腿会弹起来（生）：我发现小腿会动（生）：我发现我自己控制不了自己的小腿（师）：下面我们一起来看看膝跳反射的动画，加深一下我们对它的认识。（点击）FLASH（23遍）引导出“除了大脑是神经中枢外，脊髓也是神经中枢。”（播放幻灯片）（师）：神经由脑和脊髓发出，逐渐伸展，分布到全身各个部位。请同学们猜一猜我们人体神经分布均匀吗？每个地方的神经都一样多吗？（生）：一样的（生）：不太清楚（生）：一样的（生）：不一样（生）：不一样（生）：一样（师）：下面我们就来测试一下自己不同部位皮肤里的敏感性。活动三：测皮肤里的敏感性（播放幻灯片）（点击）请大家仔细阅读一下测试的方法（学生看）会做了没有？（生）：会了（师）：谁来说说怎么做？（生）：把眼睛闭起来，让同学用两支牙签的尖端轻轻触碰你身体的不同部位（指尖、手背、肘部和膝盖）。（生）：两个牙签要同时进行（生）：要及时记录。（师）：说的非常好，下面我们就一起来做一做。（学生实验）（师）：做好了没有，谁来汇报你们测试的结果？（生）：有的地方感觉到2个牙签，有的地方感觉到一个牙签。（生）：指尖能感觉到2个牙签（生）：手背也能感觉到2个牙签（生）：肘部和膝盖能感觉到一个牙签（师）：通过刚才大家的汇报你发现了什么？（生）：神经的分布不同。（生）：皮肤敏感性不同，神经分布也不同。（生）：有的部位多，有的部位少。（师）：下面我们就通过幻灯片一起来了解人体神经分布情况（播放幻灯片）同时（点击）观察人体神经分布图，完整了解神经分布。我们知道了我们人体神经分布，那么我们的神经的信息是怎样传递的呢？下面我们就一起来做一个游戏。活动四：拍手跺脚（播放幻灯片）（点击）请大家仔细阅读一下游戏的方法（学生看）会玩了没有？（先请一学生示范，后学生相互玩）好了没有？板书：传入神经（感觉神经）、传出神经（运动神经）（点击）观看录像：完整了解神经（点击）运动员起跑反应时间的数据，你发现了什么？（生）：有人反应块，有人反映慢（生）：个人的反应情况不同。（生）：运动员反应比一般人快点。（师）：是不是这样呢？我们一起来看一看。（点击）观看录像确实每个人神经反应是不同的，通过锻炼身体可以对神经反应速度有促进作用。希望同学们多加强体育锻炼，以提高我们的神经反应速度。下课！自我设计验证结果分析讨论报告：（包括借鉴与不同、属于何种“设计”、优劣分析、意见与建议等）一、让方法具有科学性。学生要研究“心跳”这一普普通通的现象来研究，首先要让学生掌握正确的测量脉搏的方法；其次要让学生来尝试测量脉搏（关键要找准位置）；再次要让学生在实验报告中作好如实的记录，并作好数字统计。二、让研究具有多样性。以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。本片断中通过学生自己发现问题、自己寻找研究方法、自己进行研究，教师只是指导学生正确的方法，并利用多媒体手段帮助学生统计数据，演化成直观的统计图，让学生自主得出结论。在这些多样性活动中进行教学，可以让学生真正意义上去亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。三、让评价具有多元性。在片断设计中，学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对学习活动出现的情况提出自己的看法，教师在评价中仍发挥重要的作用，但不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。并评价始终伴随于整个探究过程之中。附送：2019-2020年五年级科学下册用水测量时间教学体会 教科版在本课试教中，主要有两点教学体会。1.关于如何帮助学生形成观念性概念的思考。本课在活动设计中，对教材的两个活动做以下改进，一是由于水具有表面张力，在一个容器里，完全流完100毫升的水是比较困难的，在教学中，学生不但没有建构起水的运动具有等时性的观念，反而是形成了水的运动是不等时的的观念。我的改进是：在容器里盛多于100毫升的相同水位的水，通过积聚100毫升水的时间的活动，这样，就比较巧妙地解决了这个问题；第二是根据100毫升的水推测和验证10毫升、50毫升的水所需时间，我们将测量点改为20毫升、40毫升、60毫升，使数据更加直观，便于学生推测、计算和分析。在活动中，学生展开思维，并用实验验证，水不是以固定的速度往下滴。而古人克服了这些困难，发明了水钟。2.如何有机渗透科学史的教育。在本堂课的试教中，我把古人利用水的运动规律制作水钟的这一发现过程，让学生在课堂上经历。首先让学生欣赏小录像，引发了学生对流水能进行计时的原认知，古人可能也就是观察到自然界流水的规律而得到原型启发的。在经历测量积聚100毫升水需要多少时间的过程中，建构起“在一定的条件下，水的流动具有等时性”的概念，所以可以用水来测量时间。在这个基