教育随笔：低年级学生识字能力的培养

1 / 4 教育随笔：低年级学生识字能力的培养 教育随笔：低年级学生识字能力的培养 人们常说： “ 孩子就像一张白生生的纸，纯洁、无瑕，第一次在上面描绘的色彩最清晰，印象也最深刻。 ” 识字也是如此。当孩子开始规范识字时，最初的印象往往是最深刻的。所以我力求在识字教学中给予孩子们形象、直观、有趣的印象。 一、准确定位，夯实基础。 低年级的孩子是形象、直观的，他们爱玩、爱动，对一切都充满了好奇。我在教学 “ 日、月、山、木 ” 等一些象形字时，结合象形字的特点，用孩子们喜欢的方式激发他们的兴趣。如教学 “ 日 ” 字时，谈话： “ 你们喜欢画画吗？ ”“ 喜欢。 ”“ 老师也喜欢画画。那老师来画一幅画，你能猜出它像什么吗？ ” 孩子们兴致盎然，睁着好奇的眼睛紧紧地盯着黑板。当画好太阳的象形图后，孩子们都能够猜出它像什么。这时，我相机引导： “ 我们伟大的古人根据它的样子，创造了这个字。来，伸起你的小手，和老师一起来写这个字。 ”学生书空。 “ 那这个日字就是指什么？ ”“ 太阳。 ” 在孩子们刚接触这些简单的象形字时，老师用这种看似 “ 无意 ” 的教学，让这些字在他们心中有个准确的定位。以后在2 / 4 学习 “ 日字旁 ” 的字时，他就会想：这个字是不是和 “ 太阳 ” 有关系？有什么关系 ？会达到事半功倍的效果。 二、优化方法，自主学习。 孩子天生有丰富的想象力，是童话般的。针对孩子的这一特点，在识字教学中，我努力采用各种有趣的方法，来激发他们的兴趣，培养他们自主识字的方法。 1.形声字的教学。 汉字中有许多字是形声字。教学形声字时，我仍以上面的方法为基础，进而引导孩子们感知形声字一部分表音，一部分表义。如教学 “ 泳 ” 时，提问： “ 游泳和什么有关系 ” ？“ 水。 ”“ 所以它是三点水旁，三点水旁表示它的意思。右边是永远的永，来表示它的读音。 ” 这样的提问多了，孩子们在潜移默化中了解了形声字的特点， 掌握了形声字的识字方法。 2.“ 找朋友 ” 识字。 汉字中有许多音、形相近的字，因此，在教学生字时，我鼓励孩子们去给生字宝宝 “ 找朋友 ” 。如教学 “ 蜻 ” 时，孩子们很快找到了 “ 清、情、晴、请 ” ，然后继续引导： “ 这些字宝宝都很像，老师有些眼花缭乱了，你来帮帮老师，仔细观察一下，它们什么地方相同？什么地方不同？ ” 孩子们很快就找出了它们左边的偏旁不同，右边都是 “ 青 ” 字。 “ 如果它们出现在老师面前，老师还是认不准。你有什么好办法3 / 4 分清它们吗？ ” 孩子们的思维被激活了，一番发言之后的结论是： “ 清 ” 和水有关，是三点水旁； “ 情 ” 和心情有关，是竖心旁； “ 晴 ” 和太阳有关，是日字旁； “ 请 ” 和说话有关，是言字旁； “ 蜻蜓 ” 是一种昆虫， “ 蜻 ” 就是虫字旁。渐渐地，孩子们在学习生字时，就会有意识地 “ 找朋友 ” ，从而将形近字、同音字进行比较、归类。 3.编故事识字。 孩子可能是最喜欢编故事的，不管面对的是一棵草、一朵花、一片叶，还是一堆玩具，都会编出美丽的故事。针对孩子的这一特点，我 “ 投其所好 ” ，引导他们编故事，在汉字的音形义和故事之间， “ 人为 ” 地制造一种联系。如在学 “ 休 ”字时，根据它会意字的特点和读音，引导孩子们编一句话：一个人（亻）走累了，靠 在一棵大树（木）旁休（休）息。这样，就很容易记住这个字了。又如 “ 游 ” 字右边，许多孩子容易和 “ 放 ” 字右边混淆。我引导他们编了一句话：一个孩子戴着帽子，在方方的游泳池里游泳。这样，孩子们写起“ 游 ” 字就很少出错了。 三、开展实践活动，把孩子们引向广阔的生活空间。 当掌握了一定的识字方法，乐于识字后，教师就要有意识地让孩子们在生活中识字。我采用的方式有很多，如： 1.利用校园环境，引导孩子们识字。 2.利用广告牌、商标识字。 3.认姓名。班上孩子很多，给他们一张座位表，让他们互相认4 / 4 名字，或发作业本认名字。记住了本班小 朋友的名字后，再记别班小朋友的名字。还可以认亲戚、朋友、熟人的名字。4.让孩子们在休息日和家长逛商场、超市时认字。 不管何种形式，一定要给孩子们展示的机会。教师和家长也应适时加以赞赏： “ 你真不简单，能从牌匾上识字了！ ”“ 你更了不起，会从广告中认字了！ ”“ 你的识字方法真独特！ ”别小看这一句句话，它在无形中给孩子种下了一颗颗在生活中识字的种子，激励他们离开课堂后仍然会去主动识字。 给孩子一个空间，让他们自己识字往前走；给孩