2019-2020年五年级科学下册 植物的“分身术”3教案 青岛版.docVIP

2019-2020年五年级科学下册 植物的“分身术”3教案 青岛版教学分析：随着农业栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖方法在广泛的应用。许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代，甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代，因为营养繁殖产生的后代能够保持原来的优良性状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖方式来繁殖一些花卉和果树等。例如葡萄的栽培就是通过扦插枝条的方式进行的，而不用种子繁殖。本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。本课内容上做了如下安排：第一部分，引发学生讨论植物除了利用种子繁殖以外，还可以利用哪些方式来繁殖。教材37页提供了一组材料，分别是可以用叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖的一些植物种类，其实学生对植物的营养繁殖是有一定的了解的，教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在相互讨论启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清晰化。第二部分，选用植物的根、叶繁殖。这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师可以根据实际情况推荐几种植物让学生和茎繁殖一起进行尝试，进一步提高认识。学生情况分析;城市的孩子较少有机会参加有关种植的活动，他们对这种活动很新鲜也很陌生，而且学生会认为本课内容与自己的生活关联性不大，可能也不够重视。因此，教师应有意识给与学生有效的指导，例如：应引导学生尝试用植物的多种器官做繁殖实验，切忌搞成以往单一的、成功繁殖方法的简单重复，忽视探究的深入性，并引导学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，通过对比，探究影响繁殖成功的相关因素，激发学生进行进一步探究的兴趣，并掌握正确的方法。教学目标：学会用扦插、压条等方法繁殖植物;学会用地下茎、根、茎繁殖植物;能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。知识与技能认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物;知道几种营养繁殖的方法。情感、态度与价值观认识到植物繁殖的方式是多种多样的;能够坚持栽培好一株植物;教学重点、难点：重点：认识到植物繁殖的方式是多种多样的难点：联系实际参与关于植物繁殖的中长期研究教具准备：教师准备：有关植物营养繁殖的资料（最好利用照片等制作图文并茂的课件）；常见的可供营养繁殖的植物；月季、葡萄的枝条；土豆、大蒜头；落地生根的叶；大丽菊、蒲公英的根；夹竹苹果或苹果树等其他适合压条法繁殖的植物（有条件的最好在学校的苗圃进行）；枝剪、刀、草木灰等必要的工具材料。学生准备：花盆或合适的替代品、土、剪刀、塑料袋、水、杯子；自带的植物（可以不带，选用教师提供的）教学时间：一课时教学过程设计一、导入。1.提问揭示课题：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？（板书课题）二、认识植物的营养繁殖。1.提问：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。你见过这样的植物吗？2.课前老师让同学们搜集有关植物繁殖方式的资料，我们大家交流一下吧3.各小组汇报交流结果。4.教师整理，在黑板上记录。5.引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式：根、茎、叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。（板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）6.提问：你还知道哪些植物可以利用根、茎、叶来繁殖？7.师生共同探讨。三、认识人工营养繁殖的常用方法扦插、压条、用地下茎繁殖。1.谈话：既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方式来繁殖，你有信心利用这样的方法来培育一株植物吗？2.讨论：你打算选择培育什么植物？它可以采用什么方法来繁殖？3.学生交流，教师适时点拨。4.谈话：刚才大家都选择了自己喜欢的又适合用营养繁殖的方法来培育的植物，也谈了谈具体打算怎么做的设想，可是大家的想法是不是对呢？老师课前查了一些资料，做了一个课件，我们一起来看看。5.播放电脑课件。讲解：有些植物，例如夹竹桃、葡萄等，把它们的枝条向下弯到地面，在挨着地面的部位用土压埋；过些天，这根枝条被土压埋的部位会长出根来；待根长比较多、扎得比较牢的时候，把已生了根的枝条剪下来，它就会长成一棵新的夹竹桃或葡萄。由于这种繁殖植物的方法必须用土把枝条压埋，所以人们把它叫做压条法。有些植物，例如月季、天竺葵等，把它们的枝条剪下来，插进土里；过些天，这段枝条埋在土里的部位就会生出根来，逐渐长成一株新的朋季或天竺葵。这种繁殖植物的方法叫做扦插法（板书），“扦 ”也是插的意思。有些植物的根比较粗壮，贮藏营养比较多，用它可以繁殖出新的植物，例如甘薯。春季，把冬季贮存的甘薯贮藏根放在温暖、潮湿的地方；过几天，在贮藏根上就会长出许多幼芽；再过些天，幼芽逐渐长大，长出茎和叶，把它们剪下来，便成为甘薯幼苗；把甘薯幼苗扦插在潮湿的土地里，便长成新的甘薯。四、指导学生用营养繁殖的方式栽培植物。1.谈话：现在我们都已经掌握了用营养繁殖的方式来培育一株植物的方法。下面我们就可以真正来试验一下了。2.学生栽种植物，教师巡视，适当指导。3.小组相互评价栽种情况。4.教师小结。五、总结全课并布置作业：用我们今天学到的方法，回家种植一棵课堂上没来得及做而自己有特别喜欢的植物，成活后带来展示给我们大家看并进行介绍板书设计:14.植物的“分身术”花繁殖器官 果实种子种子繁殖-常见的繁殖方法根营养器官 茎 营养繁殖特殊的繁殖方法叶附送：2019-2020年五年级科学下册 植物的繁殖1教案 鄂教版 教学目标认识苗圃中的几种常见植物。能根据对苗圃中植物的观察，提出植物繁殖方面的问题。能在教师的引导下，逐步制定、明确科学调查的各步骤并组织实施。知道科学调查的基本方法和手段。教学过程1.教师准备：联系苗圃，做好参观的组织工作；绘制班级分工表；实物展示台。2. 小组准备：铅笔、尺、记录用纸。参观苗圃，制定调查研究计划。本课时是调查活动的起始课，学生将在该课时中观察苗圃中的植物幼苗，并生成科学调查的具体目标。具体教学目标：参观苗圃，观察植物幼苗种类。组织学生参观苗圃，提出观察目标：在苗圃内你看到了多少种不同的植物幼苗？谈话：你们在苗圃中看到的植物幼苗多吗？你们算过没有，一共看到了多少种不同植物的幼苗？学生可能提出的数据各不相同，但是有一点是可以达成共识的，那就是苗圃内汇集了多种植物的幼苗。围绕这一共识，可以提出问题：这么多的植物幼苗它们是怎样繁殖出来的？围绕这一问题，组织学生进行交流，根据已有生活经验进行猜测。学生可能提到的解释包括：（1）由种子繁殖出来的；（2）人工技术培育出来的；（3）用根繁殖出来的；（4）用茎繁殖出来的。提出问题：怎样才能知道哪种说法是正确的呢？学生可能会提出：（1）问一问园艺工；（2）查阅书籍；（3）查阅网络资料等。3制定科学调查计划，完成人员分工。直接提出：我们将要开展一次调查活动，活动的主题是“植物的繁殖方式有哪些？”将调查目标进一步明确。紧接着提出问题：要进行这次调查活动，你准备采用哪些简单而切实可行方法？这里所指的方法，是学生围绕已经明确的主题而提出的、可操作性强的具体办法。学生可能会再次提出：询问、查阅资料、查阅网络资料等方法。虽然提出说法可能和前面所提到的方法相同，但是在认识层面上显然现在所提出来的要更高一些。如果学生提出了一些其它方法，教师要针对问题灵活处理，指导学生围绕“简单”、“容易操作”来进行合理的取舍。我们找到了这么多简单而且可行的办法，但是如果每个小组都一一完成，工作所需时间太多了，全班来一次分工在怎么样？获取学生在分工这一形式上的认同和支持。提出分工要求：选择一种调查方法作为你们小组最主要的活动形式，同时考虑一下准备怎样开展活动，明确一下活动地点、时间，也可以看看还有什么其它问题。引导学生小组商议，选择一种合适自己小组人员特点的调查方法。指导学生明白小组分工需要完成的工作。 出示班级小组分工表，各个小组都选择了合适的调查方法了吗？引导各实验小组依次汇报，并将各小组的选择依次填写在班级小组分工表内。如果出现个别调查方法没有任何小组选择时，可提出问题：哪个小组愿意选择和别人小组不一样的调查方法？鼓励学生在方法上和他人小组形成差异。 学生选择完毕后，引导学生共同关注班级分工表内的内容，进一步明确全班的研究主题，各小组所选择的调查方法和相关内容。 提出问题：各小组现在已经选择了合适自己小组的调查方法，大家再讨论一下，小组内的人员需要怎样根据各人特点具体分工才能提高你们小组的工作效率。引导学生认识到小组内的分工合作是提高工作效率的有效办法，教师在学生讨论的过程中要深入各小组，了解小组内人员分工的具体情况。 小组交流完毕，要求12个小组汇报人员安排情况。听完汇报后，指导学生观察教材中的记录表格，讲解记录方式，提出记录要求：各个小组将调查后的情况整理后记录下来，填写在记录表中。记录的方式是多种多样的，可以引导学生采用不同的方式进行记录，可以提示用文字、数据、绘画等方式。记录的表格可以完全采用教材的设计，也可以各个小组根据自己调查内容的特点自行设计制作。 4开展调查活动。 调查活动所需周期较长，可以放在该课时完毕以后利用课余时间来开展。教师应该加强定期的了解和指导，提示学生完成相关记录。 第二课时资料整理、总结与汇报 该课时的重点集中在资料收集后的整理和总结，同时也培养学生的表述能力和自我展示能力。1小组汇报各自调查情况。提出问题：各个小组调查的结果是什么？指导各小组依次上台，在实物展示台上展示调查记录。各小组汇报完毕以后，指导