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文档简介
1 / 3 教育随笔：关于幼儿园区域活动之的新思考 教育随笔：关于幼儿园区域活动之的新思考 在督导和年度考核，教育局的领导给了我们不同程度的指导，现将所获所得整理。 从环境创设、区域设置、活动组织（含集体活动、小组活动、个别活动）、生活起居以及家园沟通等各个方面，制定基于幼儿园现行的课程方案，开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造。 1.环境创设 以户外环境改造为契机，基于我园户外环境的优势和特点，分南北两个户外场地创设七都农场、动感地带、冒险山坡、沙水欢歌、湖畔人家、七彩果林、草 坪大挑战、极限穿越、开心涂鸦等 9 个区域，将课程中的 5 大领域渗透到区域中，真正将户外环境融为课程的一部分。 2.区域设置 在区域整合和材料投放上进行改变：可以将原有的各个区角创设融入到角色区中，比如将美工区融入到照相馆中、将生活区融进娃娃家、把阅读区融进小小书吧、把表演区融2 / 3 进剧场、把建构区变成加工厂等等，各年级组老师根据小中大不同年龄段创设不同的区域，所有的区域都可以在角色游戏中完成，当然也可以将角色游戏融入在各个区域中，满足每个班的幼儿需求即可。教师需要在各个区域内提供多样的低结构的材料，比如纸 筒、纸杯、杯垫、报纸、瓶子等随手可得材料，也可提供有特色的本土材料，如电缆线、梭织筒、芦苇杆、芦苇叶、芦花等，多到可以让幼儿随手拿取，以便进行创意的区域游戏。 3.活动组织 首先，依据支架 6，尝试实行弹性一日活动时间安排表，除了餐点和午休时间，其他时间允许老师根据活动需要，灵活调配。根据指南我们首先要在每一次活动中明确：遵循幼儿的发展规律和学习特点；关注幼儿身心全面和谐发展；尊重幼儿发展的个体差异。根据幼儿的年龄段，观察幼儿的游戏行为，将指南中相应年龄段 的教育途径和方法适当地渗透到幼儿的自主游戏中去。如在户外寻找小宝贝的过程中，很多幼儿都找了各种不同的植物当做自己的宝贝，甚至有的孩子将一些破损的叶子带到活动室中，教师应该真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，教师可以引导他们在活动后做好收拾整理。 其次，依据支架 1，在弹性一日活动时间内，教师们做3 / 3 到每天观察 1 名幼儿，观察 3 次，每次 3 分钟的白描观察过程中，老师们都有一些困惑，观察可以随时随地，但是不方便及时记录下来。而且事情是偶发的，不可能特地去观察某一个孩子。 最后，依据支架 2 学习 3-6 岁儿童学习与发展指南，结合自己的观察经历与教育经验，对于每一条目标都举出 3个案例。 4.生活起居 根据支架 4，一餐两点采取分桌自助式服务，每桌有 ,三个大餐盆、三个大勺。具体流程：（ 1）保育员将饭、菜按照每桌幼儿的定量盛在大餐盆中；（ 2）幼儿搬放椅子上桌；3、每桌幼儿依次将大餐盘中的饭菜盛入自己的饭碗和菜碗；4、多出来的饭菜可以按需自行添加，实在没有人需添而又有的多，由组长摊派分完。 5、关于餐点：牛奶、饼干、点心、水果也是分配到每
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