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1 / 3 教育随笔：减负，你尝试作业改革了吗 教育随笔：减负，你尝试作业改革了吗 我观察了树叶，秋天的树叶从绿色的变成了红色的。我很好奇，为什么叶子会变成绿色的、红色的？我思考了很久，还是不明白。后来，我看了书，书中说科学家研究发现，叶子中有叶绿素，他就会变成绿色；天气变冷了，花青素就多了，它就变成红色了。 北京市海淀区金典小学一位语文教师在学生学习了苹果落地一课布置了作业：请用 “ 思考、发现、观察、好奇、研究 ” 这几个词语描写一个你看到的自然现象。上面就是一位学生的作业。 不久前，教育部要求在全国 范围内开展义务教育阶段学校“ 减负万里行 ” 活动。山东省素质教育也早对学生的在校时间和作业量等提出了具体的要求。那学生承担了怎样的负担呢？学生的负担大致可以分为两种，一是实际负担，就是作业量，学业任务的负担程度超出学生承受的能力；二是心理负担，可能是一种畏惧情绪， “ 苦其难，而畏其学 ” ，是一种面对学业的恐惧，甚至是逃避。在大多数情况下这两种负担是同时存在的。 面对学生的课后作业，我们也很困惑，因为对于完成课后作2 / 3 业的情况，学生会出现三种情况：认真型、应付性和不完成型。对于认真完成作业的学生，老师是最喜欢的。这些学 生能够认真作业，学习的成绩有的很好，成绩不是很好的至少有积极的学习态度。对于应付型和不完成作业的学生，老师很头疼。他们的作业字迹潦草，或是抄袭作业，甚至是不完成作业。老师多次和他们交流，包括和他们的家长交流，有的时候管用几天，不久又会变成老样子。作业完不成或完成的质量不好，很难保障知识的巩固，而因作业不完成而带来的其他其他问题更是可怕。 除去学生自身、学生家庭的原因，寻找教师自身的原因，是不是我们布置的作业出现了问题呢？学生不喜欢机械性抄写的作业，学生不喜欢重复性的作 业。学生喜欢探究性的作业，学生喜欢实践性的作业。试想一下，我们养成了什么样的留课后作业的积习，是不是我们每天不加思考的布置着相同的作业：读课文、抄生字、背单词、完成课后练习、完成课外练习册 我们有没有认真思考一下，我们每天给学生该布置怎么的作业呢？我们作业量是否超出学生的承受能力？我们的作业是不是太难或是引不起学生的兴趣呢？ 课后作业的教育意义何在？课后作业与学生的成长有什么密切意义？作业该如何改革？等等这些问题值得我们去思考。 作业的价值不仅是学生巩固、理解、运用知识，更是学生良3 / 3 好品质 诸如自主学 习、自我管理、动手动脑、独立专注、情趣爱好、人际交往、个性发展的形成过程。简言之，作业有培养学生认知的作用，也有培养其学习态度、能力、习惯与个性的作用。我们似乎习惯于关注前者，对于后者的思考和关注太少。在作业改革中，我们需要坚守的基本理念是以学生的健康成长为本，赋予作业其教育的价值，设计一些口头与书面、练习与实践、体验与交流、统一与选择、作业评价的单一与多元等形式相结合的作业，拓宽作业的空间，增加作业的种
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