教育随笔：听课感想

1 / 3 教育随笔：听课感想 教育随笔：听课感想 昨天听了三节课。 第一节是初三一班的数学课。上课开始，老师没写课题，只在黑板的右侧画了一个正六边形，把相邻的两个顶点与外接圆的圆心相连，然后就讲起了怎样利用外接圆来画出正六边形。画完之后，明确每一个正多边形都有外接圆。其实这个结论需要证明的，只是这么凭空一说，不严密。证明也不难，利用垂径定理很易证出，但老师没提证明的事，直接把它当做一个现成的定理用了。这就违背了数学的严密性。 接下来又提出了 12 等分圆的问题、四等分圆的问题，这都没什么难度 ，都是用尺规做的。到五等分圆了，就用量角器了。这又违背了数学的严密性。等分是个理论值，决不是一个测量值，测量是有误差的。 一节课讲完了，我才弄明白，她是用平分圆周的方法来画正多边形的。如果在开始上课时就把它作课题写在黑板上，目标不就明确了吗？还有一个遗憾的地方，始终没把等分圆周的依据说出来。这个依据就是相等的弧所对的圆心角相等，这样就把等分圆周转化成了等分圆心角的问题。看来在实际画图操作的过程中，切不可忽略了作图的理论依据。2 / 3 总之，一节课的理论性和实践性结合得不够好，学生不能留下清晰的印象。 第二 课听的是初三一班的化学。这是碱酸盐一章的起始课。一上课老师先让学生背化合价歌，结果学生背不出。我不知道她为什么要安排这样一个环节。接下来她在黑板上方横向写了氢粒子和一串金属粒子，左方纵向写了氢氧根粒子和一串酸根粒子，然后让学生纵横组合出几十种碱酸盐的化学式，她还提到每种物质的颜色和可溶性。听到此，我还不知道她这一课要干什么，接下来才明白，她这样做是为了引出碱酸盐的概念。你看这个圈子绕得有多大，把我绕糊涂了，我想把学生也绕糊涂了。就不如直接指出由氢粒子和酸 根粒子组成的物质叫酸，然后例举三例，用同样的方法解释碱和盐的概念，简洁明了，学生易于接受，又节省了时间。 然后她讲了酸和碱的显色反应，又讲了盐酸和硫酸的物理性质和用途，边说边在黑板上板书，还没说完，下课了。没留下小结、练习和学生记忆的时间。 老师讲课应考虑学生听课的感受。为了引出碱酸盐的概念，几乎把所有的碱酸盐都罗列出来了，还加了一堆性质，学生能清楚吗，能记住吗，自己能说清楚吗？说不清就不要说，学生记不住也不要说，这两条老师都违背了。板书是突出重点的，通过直观明了的方式加深学生印象的，不是用来抄 录课本内容的。如显色反应，列个表格，就一目了然。课3 / 3 本是学生学习的材料，也是我们讲课的依据和辅助，为什么不能向学生导读课本内容呢？整个一节课，没让学生看一眼书。 第三节是物理示范课，讲评一张测试卷。开头环节安排得很好，学生分组讨论纠正卷上的错误。讨论了 10 分钟，学生讨论得很投入，也很热烈。按理接下来应该课堂展示了，但是没有，老师直接讲了起来。因为题多，让学生展示，这节课肯定处理不完那张卷。看，我们老师常常是为了贪多才自己讲的。当然老师讲得很精彩，条理清楚，道理透彻，但是，我想到底不如学生自己讲他们的收获 大吧？老师讲完后，如果能安排小组间互相讲讲，一可检查学生听懂了没有，二可加深学生的记忆，但老师又没这样做，而是要求学生把错题抄在作业本上，现在不做，过一段时间再做，看看还记着没有。这个创意倒是很好，但它是建立在学生听懂了的基础上的。学生百分百的听懂了吗？大概没有吧？就是在这