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1 / 3 教育随笔:大班幼儿如何帮助弟弟妹妹 教育随笔:大班幼儿如何帮助弟弟妹妹 幼儿园体育技能区活动的开发与实施的提出有着深刻的社会根源,尽管课程改革已经推行了多年,忽视了幼儿作为一个独立个体的情感与社会性等方面的发展。体育技能区活动的开发与实施,正是在这样一种背景下应运而生。所谓低结构活动,即用最简单的环境设计和材料投放,给孩子最大的想象和活动空间,让幼儿在自己主导的活动中,自由探索与发现。这种活动尊重幼儿纯真可塑的年龄特点,尊重幼儿通过直观感知而非抽象学习的特点,将培养幼儿的想象力与创造力、专 注性与自主性、规则意识与合作能力等作为课程建设的着力点。 我园从上学期开展了 “ 大带小 ” 的体育技能区活动,在开展的过程中我发现以下情况: 一、现象反应: 1.有部分大班的幼儿能够帮助混龄的老师管理小的孩子。 2.有部分幼儿直接投入到了游戏中,而忽略了自己的任务是帮助和带领小的孩子有序的进行游戏。 3.还有个别自控能力较差的大班幼儿,在操场中跑来跑2 / 3 去影响了混龄幼儿的游戏,和老师有序的组织孩子进行体育技能区游戏。 二、情况分析: 我发现班上的大多数幼儿,认为是 让自己参加活动,只顾自己参与到活动中而不知道如何来照顾弟弟妹妹,帮助老师照顾和管理弟弟妹妹。 三、解决方法: 通过观察,发现大班老师在活动前,应该给大班幼儿布置相应的任务,如在游戏过程中要主动带着弟弟妹妹进行游戏;应该帮助老师整理游戏器械;照顾能力较弱的弟弟妹妹,完成训练的项目等等,这样让大班的幼儿带着任务与混龄的幼儿进行游戏,效果会比较好的。 总之,我园的班级编制是以混龄为主,因此在本学期加入了大班幼儿参与活动的环节,第一次活动时,大班幼儿不知道自己扮演的角色,而只顾自己活动,而忽视了哥 哥、姐姐的角色;在发现问题后,及时调节要求,活动前,我们开展谈话活动,让孩子了解自己是幼儿园最大的孩子,要懂得照顾弟弟、妹妹,并为她们布置了任务,多数孩子能够帮助老师照顾弟弟、妹妹,少数幼儿在老师的反复
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