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1 / 3 教育随笔：如何引导低段孩子正确使用标点符号 教育随笔：如何引导低段孩子正确使用标点符号 在小学一、二年级，有许许多多的小朋友在看图写话上有所欠缺。简单两句，挺好。话一多就乱了。有时写写话，到中间就乱点逗号，句号，很盲目的。所以要从小抓起，从基础开始。 小学里，最基本的最常用的标点符号有逗号，句号，顿号，分号，冒号，问号，感叹号的，引号，书名号，破折号，省略号等，要想基本掌握使用它们，须从句子的根基开始。 一、培养学生语感是关键 其实刻意教孩子怎样使用某一标点， 关键是培养学生良好语感。把 “ 今天，爸爸妈妈带我去公园玩。 ” 写成 “ 今天爸爸妈妈，带我去公园玩。 ” 这样的孩子不能正确断句，就是语感差的缘故。而怎样培养孩子的语感？除去先天因素，大量阅读是捷径。 二、在课堂教学中要重视标点的教学 1.关注用法的教学 循序渐进 在阅读教学中，我们要重视标点符号的教学，尤其是一2 / 3 些第一次见面的标点和本课有规律性的标点。让学生找到带有该标点的句子，体会标点的用法。例如表示 “ 说 ” 的三种不同形式，标点的运用。在一年级棉鞋里的阳光这篇课文中就出现了两种类 型，可以让学生初步体会。到了二年级就可以要求学生掌握这两种 “ 说 ” 的类型的标点正确使用。到了三年级，就应该要求学生学会三种不同的类型，并能综合运用了。我们在阅读教学设计时，就应该把标点的教学作为一个重点。 2.关注朗读 读出标点 标点符号是无声的语言，我们能够通过有声语言来传递它们的内涵。顿号、逗号、句号的停顿效果是不同的；句号、问号、感叹号的语气是不同的；这些不同都必须通过有声朗读来传达。我们平时要求的 “ 读出停顿 ” 、 “ 读出语气 ” 从另一个层面来说，就是 “ 读出标点 ” 。在低段语文课上，朗读训 练应该是一个重点，有助于对断句、标点的掌握。 3.关注作业 杜绝随意 很多时候，孩子不是不会使用标点，而是因为 “ 随意 ”而造成了标点错误。因此，我们应该在学生作业中，关注学生标点的使用，并告诉他们不能随意使用标点。特别是在写话的练习中，我们可以在评分时，特意
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