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1 / 3 教育随笔：学会“生智” 教育随笔：学会 “ 生智 ” 常常觉得，孩子们快活得如同一只只小麻雀，如果给他们足够自由的空间，他们可以整天叽叽喳喳、扑棱扑棱地嬉戏玩耍，在幼儿园这片小天地里，处处都是孩子们欢笑、童言。但是，仔细地听，不用多久，那种声音就会变得嘈杂、凌乱，甚至还会夹杂一两声撕裂的哭喊声，这个时候，优美的旋律被打破，缓缓地溪流遇到了深深浅浅的岩石，浪花被激起 这个时候，我定是会第一时间跑去关注发生的场面，担心孩子出现的状况，脑袋里也许还会冒出几个可能出现的危险场面，毕竟，这群孩子那么小， 是非观、控制力、自主能力 都还那么弱，于是乎，孩子即使在集体活动后的自由活动、如厕、喝水、滑滑梯 任何一个时候，都成了老师眼中需要被关注、被保护的对象。几个贪玩捣蛋的孩子，也许还会惧怕老师严厉的目光呢。 所以，在幼儿园，看似漫不经心的一个活动环节，实际也是一个老师教育策略的实施过程。 听，孩子们又在自由活动的时间大声 “ 高谈阔论 ” ，我实际不想干涉幼儿的 “ 言论自由 ” ，惯用的伎俩 “ 轻点轻点 ” 实2 / 3 在是不太见效，于是我脑瓜一转，便随手画了一个小开关，走到孩子们前面，高举小开关大声宣布： “ 咳咳，小朋友，我们说话的 音量能不能像这个小开关一样？ ” 许多孩子静下来听了，望着无数双好奇的黑瞳，我有点得意，继续发言：“ 我们都知道音量开关可以调节音量，当音量很吵的时候，我们就可以调低开关，这样就不会觉得刺耳，耳朵会非常舒服，心情也变得舒畅了。是不是，小朋友？ ” 孩子们一个个猛点头，并且整齐刷刷的回答我： “ 是！ ” 见收效甚好，我又顺势引导： “ 我们也来玩一个开关游戏吧，孙老师今天先来调这个开关！ ” 说完，我就用右手食指一比划，从高处直接落下，在低于幼儿身高的地方停住， “ 我们的音量不可以超过这个哦！就是现在老师说话的音量 ” 我用很轻的声音让幼 儿明确了音量因保持的高度。孩子们可真聪明，一下子就心领神会了，接下来的很长一段时间，他们都牢牢地坚持保持这个音量，一有调皮的孩子忘记打破宁静，便有热心的孩子在旁边提醒： “ 嘘！ ” 连续几天，这个游戏让我班的嘈杂噪音指数直线下降。但是情况也不是完全乐观的。过了几天，孩子们
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