2019-2020年二年级数学下册 千米的认识（一）片段教案 西师大版.docVIP

2019-2020年二年级数学下册 千米的认识（一）片段教案 西师大版教学过程一、复习教师：我们学过哪些长度单位？让学生用手势具体表示1厘米、1分米、1米的长度。二、情景导入新知媒体播放：小明一家人坐车从重庆站出发上高速公路，路边的里程碑显示：重庆成都340 km善于观察、爱动脑筋的小明问妈妈：340 km是什么意思？教师：有谁知道是什么意思吗？学生：我知道，340 km是340千米的意思。学生：我知道340 km就是340公里的意思。学生：它表示重庆到成都的距离是340千米。教师：同学们知道得真多，你们还想知道与千米有关的知识吗？这节课，让我们和小明一起具体地认识千米。（板书课题：认识千米）三、探究新知识1认识用“千米”作单位的必要性教师：这节课前，我们学过的最大长度单位是什么？学生：我们学过的最大长度单位是“米”。教师讲述：如果重庆到成都的路程用“米”作单位就是340000米，（板书：340000米）这个数多大呀，不大方便我们记忆。因此，人们又采用了一种更大的长度单位：千米。计量比较长的距离通常用“千米”作单位。2活动体验1千米有多长（1）教师说明：1000米就是1千米，1千米里面包含1000个1米。1千米也叫1公里，1千米究竟有多长呢？让我们一起到操场上去体验一下。（2）活动1：学习例1，感知1千米的长度。教师组织学生到学校操场上，先将8个学生站成一排，告诉学生：这8个学生站成一排的长度大约就是10米。请你们推算一下，如果是80个人站成一排，有多长？800个人呢？学生：我猜80个人站成一排，可能有95米吧。学生：估计一下，80个人站成一排大约长100米。学生：我推测，如果是800个人站成一排，大约是1000米左右。学生：哇，800个人好多哟！1000米好长啊！教师小结指出：如果8岁左右的小朋友站在一起，8个小朋友站成一排，大约是10米长；80个小朋友站成一排，大约是100米长；800个小朋友站成一排，大约是1000米长。学生初步想象了1000米有多长。（3）活动2：学习例2，体验1千米有多长。组织学生分组活动，教师提供活动方案，要求学生作好记载。方案1：先用卷尺测量教室长（）米，同学们沿着长走，数出共走（）步，走（）个教室长1000米，一共走（）步是1000米。方案2：先测量教学楼长（）米，（）幢教学楼长1000米，沿着教学楼长走，一共走（）步，用了（）分，推算1000米要走（）步，用（）分。方案3：沿着学校操场400米的跑道跑1圈用了（）分，跑两圈用了（）分，跑1000米是（）圈，用了（）分。方案4：测量学校林荫道上两棵树之间长（）米，如果按同样的距离，1000米可以种（）棵树。学生自由选择方案，活动时间8分，然后学生回到教室汇报。学生1：我们测量教室长10米，我走了15步，100个10米是1000米，如果走1000米大约要走1500步。学生2：我们组量得教学楼长100米，10个教学楼长是1000米，大约要走1750步，应该走20分。学生3：我们组的张浩同学沿着跑道跑1圈大约用了3分，跑两圈半应该是1000米，估计要跑8分左右。学生4：我们测得林荫道上两棵树之间的距离是5米，200个5米就是1000米。所以按同样的距离种树，可以种200棵。学生汇报时，鼓励学生评判、争论。（4）教师小结：1000米=1千米（公里），并板书。3认识千米的字母表示方法教师：回忆一下，我们学过的长度单位米、分米、厘米分别用什么字母表示？板书：米 分米 厘米m dm cm教师：你们知道千米用什么字母表示？你从哪里知道的？学生：（略）教师：对。“千米”也可以用字母“km”表示，所以1 km=1000 m。板书：1 km=1000 m1千米=1000米附送：2019-2020年二年级数学下册 去姥姥家参观养鸭场（一）教案 青岛版【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第七单元信息窗二。【教材简析】这个信息窗以“去姥姥家”中的参观养鸭场为情境，引发问题，使学生在感受亲情，享受大自然陶冶的同时解决计算教学，易于激发学生主动探索数学知识的兴趣和热爱生活的情感。教案采用讲故事的形式，从小红、小兵放学路上讨论上课发生的事情复习上节课所学的知识，到来到养鸭场比较白鸭与花鸭的多少引入新课，使新授与复习很自然地衔接并且做出有力的比较。在解决问题的过程中进行有条理的思考，引导学生在相互交流中体会和比较各种算法。【教学目标】1、在解决问题和相互交流的过程中，体会在一个有括号的算式里，先算括号里的算式的必要性。2、经历与他人交流各自算法的过程，加强小组合作。3、灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。【教学过程】第一课时一、情境导入，复习旧知，衔接新知 出示课件：以配音故事的形式出现 “放学路上，小红和小兵边走边拿着本子讨论今天上课学习的计算题，两个人都得了小五星，看看咱们同学是不是也像小红和小兵一样棒！” 出示习题：（进行比赛，做得既快又对的前五名同学得小五星。）500+200+30 70335858 35+5002101267860 379+121+80 840220+100学生解答，集体订正。看来同学们也跟小红小兵一样棒，看看他们现在走到哪里了？【设计意图：出示的习题是根据课本86页自主练习第1题改编而成，将原题目中的小括号去掉了。这样设计既复习了前一节课所学习的连加、连减和混合运算的计算方法，又为后面学习有括号的算式准备了比较的素材，使学生能够感受到先算括号里的算式的必要性。】二、探索新知，自主设计，比较体会1、解决红点问题，对比运算顺序。出示课件：继续讲故事，出示情景图“原来，小兵要带小红参观他家的养鸭场。水里的鸭子可真多啊，大家看看，都有什么样的鸭子？”学生可能会回答：白鸭子和花鸭子点击课件，小兵向小红介绍说：“我家养了398只花鸭。”小兵的爷爷说：“白鸭原来有305只，前两天卖出了95只。”小红说：“我知道了，现在花鸭比白鸭多！”同学们，你知道花鸭比白鸭多多少只吗？想一想，如果想知道花鸭比白鸭多多少只，必须要先知道什么？自己想一想，同位两人互相说一说，看看你们两人的想法一样吗？谁愿意把你的想法说一说？学生可能会回答：要求花鸭比白鸭多多少只，应该先求出白鸭有多少只。你想怎样算，自己试一试！学生自己解决，教师巡视。指名回答（巡视时找一名列分步算式的学生），并讲清道理。板书：白鸭有多少只 30595=210（只） 花鸭比白鸭多多少只 398210=188（只）还有别的方法吗？老师猜一猜，是不是把这两个算式连在一起了？指名回答（巡视时找一名列连减算式但没有写小括号的学生），并讲清道理。板书：39830595大家说这个算式对不对？学生可能会回答：不对，这个算式是先算398305，再减去95。那么应该先算什么？学生可能会回答：先算305-95，再算398减去305与95的差。那该怎么办呢？2、设计符号，认识小括号。还有的同学有别的方法，先不要说，大家想一个办法，发明一个符号，可以在算式里体现出来你先算的哪个算式。学生自行创作。学生可能会回答设计方案及想法：生1：398（30595）生2：39830595生3：39830595生4：39830595教师小结：大家这样设计的目的都是为了改变运算顺序先算后面的算式，大家都动了一番脑筋，想法都很好，每人可以得到一颗智慧星。数学上的习惯是用小括号把要先算的算式括起来：398（30595），读作三百九十八减三百零五减九十五的差。大家一起来读一读。小组里读一读算式，说一说小括号的作用。强调：算式里有括号，先算括号里面的。学习脱式计算写法。398（30595）=398210=188（只）3、自主解决绿点问题，巩固新知出示课件：继续听故事我要买500个鸭蛋原来有600个鸭蛋，已经卖了200个。不够了呀！还差多少个呢？阿姨说： 奶奶说：同学们，你们能不能帮这个阿姨算一算呢？学生自主解答。鼓励学生用自己喜欢的方法。指名回答：学生可能会回答：先算还剩下多少个鸭蛋 600200=400（个）再算还差多少个鸭蛋 500400=100（个）学生可能会回答：500（600200） = 500400 = 100（个） 同学们真棒，用我们刚刚学习的知识帮助阿姨解决了问题，看来数学知识的用途还真不少！【设计意图：教材中呈现的花鸭比白鸭多多少只的问题对于学生不是难点，学生用自己学过的知识很容易地可以列出分步算式，重难点在于小括号的用法，综合算式运算顺序的对比。教学时教师在巡视时除了要看一看学生自己解决的情况，还需要心中有数，找出典型，以便一步一步引出解决方法。在板书出错误算式39830595时，不要急于告诉学生小括号的用法，而是让学生说出错在哪里，找出错误原因，自己设计一个符号，表示先算30595，这样，既能调动学生的积极性又可以使学生对算式的运算顺序有更进一步的理解，印象也更深刻。】三、自主练习，前后呼应，巩固新知看看同学们还会用今天学的知识解决哪些问题！1、86页自主练习第一题500+（200+30） 703（35858） 35+（500210）126（7860） 379+（121+80） 840（220+100）学生先练习算式的读法、说说运算顺序，再自主完成，集体订正。出示上课伊始的复习题500+200+30 70335858 35+5002101267860 379+121+80 840220+100观察两组题有什么不同？得数有什么不同？说说你发现了什么？2、87页自主练习第三题。（1）这是小红做的题，看看她做得对吗？（2）说说错在哪里，你来教教她，帮她改过来（3）计算这样的题时要注意什么？同学们做题的时候一定要细心，不能犯和小红一样的错误。【设计意图：教学第一环节时，为与自主练习第一题进行比较做好了埋伏，这里要与前面呼应起来，使学生能够体会两种算式运算顺序的不同，感受到先算括号里的算式的必要性。第二题通过帮助小红改错题巩固新知，更深一步体会小括号的作用。】【课后反思】这节课充分利用信息窗所展示的情景图，并加以铺垫，把计算教学与现实生活有机地结合在一起，激发了学生主动探索数学知识的兴趣和热爱生活的情感。教学课件的设计很好地吸引了