2019-2020年二年级语文上册 小马过河 4教案 语文S版.docVIP

2019-2020年二年级语文上册 小马过河 4教案 语文S版教学目标1.学习本课13个生字。认识8个字。2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。3.有感情地分角色朗读课文。教学时数三课时。教学过程第一课时一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）小马过河是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：小马驮起麦（mi）子，飞快地向磨坊（m fn）跑去。老牛说：“水很浅，刚没（m）小腿，能蹚（tn）过去。”松鼠（sh）认真地说：“深得很呢！昨天我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹（tn）了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”二、范读课文。小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）1.课文第一小节说的什么？2.小马过河，他到河边去了几次才过河？3.课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？4.那么课文可分成几段？第一段：小马整天不离开妈妈。第二段：小马第一次没敢过河。第三段：第二次小马终于过了河。四、练习。1.写生字词。2.给下面的句子加冒号和引号。小马对妈妈说我是愿意帮您做事老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。第二课时一、轻读第一段。二、读讲第二段。1.自学。提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？自学时你就把这些词语画出来。2.找出提示语，为指导表情朗读作好准备。根据学生回答，出示下列板书：小马、老牛、松鼠、老马3.选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求。）“飞快地”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（高高兴兴地）老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说老马说松鼠说”你们觉得怎么样？指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）4.练习。填充：我高声（）喊小林飞快（）跑他轻轻（）问我认真（）写字小红高兴（）说妹妹大声（）唱着歌5.创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。6.教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。7.指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。第三课时一、检查复习生字。二、学习第三段。1.小马怎么过了河？（自学课文）2.老马怎么说的？（反复朗读老马的说）出示妈妈的话：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。3.现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？（出示小河、老牛、松鼠剪贴片（见右图）并要求学生按“因为老牛_，所以_；因为松鼠_；所以_”的句式回答。）（借助直观形象引导学生进入推理情境。）4.小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像也不像所以”的句式回答。）三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。1.现在你们看这篇课文中哪句话最重要。2.齐读老马的话。3.老马是说：“不不是不行的”。如果改成“要要”这样正面的说法，该怎么讲呢？（做事情要动脑筋，要去试试才行?）4.这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。四、再现课文情境，分角色复述课文。1.各自准备。2.指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。五、结合寓意，增教一首古诗。宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。出示古诗的板书：冬夜读书示子聿古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。附送：2019-2020年二年级语文上册 小马过河 5教案 教科版教学目标：1.通过教学让学生进一步巩固认识生字学习，了解课文内容。 2.本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。3.学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。教学重点：1.理解课文内容。2.理解最后老马对小马说的话。分角色朗读课文。教学难点： 1.理解最后老马对小马说的话。2.分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。教具准备：动画故事、头饰、教学课件教学流程：教学环节教师活动学生活动设计意图 创设情境导入新课1.动画故事引入2.引入课题3.板书课题观看齐读课题通过动画故事创设情景，激发学生学习的兴趣。初读课文整体感知1.课文题目是小马过河，那小马为什么要过河呢？2.读课文，读熟的孩子可以一边读，一边想自己知道了什么？有什么想法。读得不太熟的孩子，只要能继续练习把课文读会就行了。3.四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么？还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。读课文，思考问题四人小组讨论学习分层次提出目标，让学生读，在读中感悟。合作学习能让学生自读、自悟让学生学会主动学习。通过讨论提高学生的质疑能力。品读课文读中明理1.小马为什么要过河呢？（1）小马当时的心情怎么样啊？（2）哪个词能表现出小马的高兴？你可以给它换一个词吗？（3）读这句话的时候应该读出怎么样的语气啊？（4）老马当时的心情怎么样啊？谁来试试。2.学习明理（1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解“为难”的意思。（2）用“为难”的语气读小马心里想的话。（3）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？（4）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅。）（5）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。）（6）为什么老牛和小松鼠的说法不一样呢？他们谁说的对呢？为什么？（7）发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？（8）当时小马是怎么做的呀？（9）小马回家后，怎样回答妈妈问话的？（10）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。（11）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。（12）老马是怎样教育小马的？用“”勾出老马的话。（13）妈妈的话是什么意思呀？（14）小马听了老马的话后，是怎么做的呢？它过了河吗？（15）它发现了什么？用“”把小马的发现勾出来读一读。3.总结，延伸中心句（1）小马过了河，高高兴兴地把麦子送到了磨坊，回来后，它会对妈妈说什么呢？（2）学习了这篇课文，你想对小马说些什么呢？自由谈一谈（连蹦带跳）（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）理解个别读说一说（有礼貌、询问）找、读说一说，读一读带感情读分析比较（它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。）思考、回答自由读，个别读齐读自由读小组读（要读出既严肃又亲切的语气。）勾画，读一读想一想，说一说说一说通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中去，让学生在读中积